如何運用多媒體技術(shù)促進成人教育改革

趙楊

（北京開放大學(xué)，北京 100081）

如何運用多媒體技術(shù)促進成人教育改革

趙楊

（北京開放大學(xué)，北京 100081）

多媒體教育在現(xiàn)代教育中有巨大優(yōu)勢。多媒體具有富有形象性、直觀性并且容易接受等特點，因此在成人教育中得到廣泛應(yīng)用。但在成人教育中，多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中存在許多誤區(qū)，這些誤區(qū)對成人教育的發(fā)展有一定的阻礙。因此要對多媒體技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用進行詳細分析，使多媒體技術(shù)在成人教育中得到合理應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù) 成人教育改革 現(xiàn)代教育

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，尤其是在成人教育中應(yīng)用獲取巨大成功。多媒體技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用增強了課堂的形象性、趣味性和直觀性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得更輕松，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育具有的特點

（一）教育對象特殊

成人教育同義務(wù)教育和普通高等學(xué)校教育最大的區(qū)別就是教育對象。成人教育所面臨的對象多數(shù)都是在社會上具有固定工作崗位的勞動者，接受成人教育的學(xué)生一方面要進行勞動，另一方面要像學(xué)生一樣接受教學(xué)。這就形成成人教育對象與普通教育學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的上的差別較大，是成人教育最具有代表性的特點之一。

（二）教育方式特殊

成人教育再教育方法、教育手段同普通教育相比具有較大差異。在成人教育中必須注重“學(xué)以致用”和“結(jié)合生產(chǎn)”，只有這樣才能使成人教育課程更具有吸引力，實現(xiàn)成人教育目標(biāo)。

（三）教育方法更加靈活

在成人教育中必須采取生動、靈活的方式，成人不同于普通學(xué)生，他們往往過了學(xué)習(xí)的最佳年齡，在學(xué)習(xí)上需要面臨更多困難。只有生動、靈活的方式才能吸引學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙Χ嗝襟w技術(shù)進行合理應(yīng)用，不僅可以使教學(xué)氣氛變得更活躍，而且可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果［1］。

二、多媒體技術(shù)在成人教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）畫面直觀有利于學(xué)習(xí)

通過多媒體技術(shù)可以使知識以文字、動畫、圖像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是一種新穎的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以使抽象內(nèi)容更直觀的形式表現(xiàn)出來，并可以通過不同方法對抽象問題進行形象化和統(tǒng)籌化，使枯燥的問題變得更生動形象。利用多媒體技術(shù)可以使許多復(fù)雜問題更清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可在顯示器上對圖像進行縮小和變大，并且圖文并茂、動靜結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對知識的認(rèn)識由簡單的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)識，便于學(xué)生對知識進行全面理解和吸收［2］。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，情緒會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，如果在成人教育中采用逼迫的方式讓其接受自身不感興趣的知識，會令其產(chǎn)生厭煩心理。但如果在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使其在學(xué)習(xí)中一直保持愉快、興奮的心理狀態(tài)，一定能強化教學(xué)效果，而在成人教育中對多媒體技術(shù)進行合理應(yīng)用，則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以對學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，可以更好地開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)空間。利用多媒體技術(shù)可以制造出多姿多彩的畫面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地了解事物的內(nèi)涵，從而調(diào)動學(xué)生的參與性與主動性，同時配上色彩效果和適當(dāng)?shù)囊魳罚瑸閷W(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍［3］。

（四）強化記憶效果

傳統(tǒng)教學(xué)主要通過教育的語言速度和板書速度控制課程的節(jié)奏，在講課中黑板上的知識點被老師抹掉后就很難重新回到學(xué)生大腦中。但在教學(xué)中如果對多媒體技術(shù)進行合理應(yīng)用就不會出現(xiàn)這種情況，多媒體教學(xué)的一個主要特點就是教學(xué)中使用的資料都會存入計算機中，隨時可以對講過的知識進行回放，并且可以通過聽、視兩方式對知識進行傳遞。這樣重復(fù)性記憶及視、聽并用可以鞏固學(xué)生對知識的掌握［4］。

三、成人教育中對多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握的準(zhǔn)則

（一）輔助性愿則

在成人教育中教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)的作用有明確的認(rèn)識，多媒體技術(shù)在成人教育中并沒有決定性作用，其起到的主要作用是輔助效果，主要是對教師的授課進行輔助。不論多媒體技術(shù)的作用多么強大，都無法代替教師在教學(xué)中的作用，在成人教育中不能對多媒體技術(shù)進行夸大，更不能使其代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。例如部分教師在制作多媒體課件時，錯誤地認(rèn)為課件的時間越長越好，事實上并不是如此。多媒體課件在教學(xué)中起到的主要作用是對教學(xué)進行輔助，不可能完全取代老師在課堂上的作用。在教學(xué)課程上，教師要依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況對知識進行講解，針對課堂上臨時出現(xiàn)的情況進行方法指導(dǎo)，都是多媒體課件無法實現(xiàn)的。

（二）適度性原則

在成人教育中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適度。第一，教師在多媒體技術(shù)進行處理時要同學(xué)生的年齡相符。第二，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適可而止，運用頻率要與教育時間相適應(yīng)。

教學(xué)離不開文本，要提高多媒體技術(shù)和學(xué)科課程的整合質(zhì)量，教師就要在掌握多媒體技術(shù)功能的同時深刻理解學(xué)科內(nèi)容。在對學(xué)科內(nèi)容進行分析時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，對學(xué)科的性質(zhì)進行準(zhǔn)確定位，把握好思想方法，重視“雙基”教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將涉及的原理和概念講透，擴展要得當(dāng)，不能在學(xué)生還未掌握現(xiàn)有知識的情況下進行擴展，同時不能隨意提高知識難度，否則可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩與恐慌心理。例如在古文教學(xué)中，教師在完成一首詩后，急于求成利用多媒體呈現(xiàn)該作者的其他詩，雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生無法對知識產(chǎn)生深刻的記憶。

在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用時，要注重生成教學(xué)。教學(xué)是師生心靈上的溝通，并不是簡單的知識傳送。在教學(xué)中科學(xué)性取決于與預(yù)設(shè)性，也就是教學(xué)設(shè)計需要依據(jù)教學(xué)規(guī)律進行開展，即在教學(xué)過程中可能會因為師生思想上的碰撞而產(chǎn)生意料外的結(jié)果，因此在成人教育中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)。

（三）適宜性原則

利用多媒體技術(shù)需要找到切入點和落腳點。這需要以學(xué)生實際和教學(xué)實際為出發(fā)點，知道何時對多媒體課件進行運用，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以利用課件增強他們的直觀感知力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以通過多媒體技術(shù)對教師的缺陷進行彌補。例如利用錄音代替教師的朗誦，如果教師板書美觀性差，則可以利用幻燈片代替板書。如果學(xué)生的思維偏差，教師則可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生的思維進行糾正，如果師生受空間與時間限制可以通過多媒體技術(shù)對該問題進行解決。如果學(xué)生沒有足夠的生活閱歷，則很難對教學(xué)中的知識進行想象。此時教師也可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，對知識進行描述，使學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識。除此之外，教師教學(xué)中對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用時還需要注重實效性、互動性和效益性。實效性主要指要注重教學(xué)的實際效果，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用主要注重教學(xué)的實際應(yīng)用效果，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生研究、自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過電子學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生的自我反思、自我監(jiān)控能力進行培養(yǎng)。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的環(huán)境，提高學(xué)生在探究方面的能力。在互容性下，教師要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題對課件進行刪除和修改，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享與互容，對現(xiàn)有資源進行合理利用，提高教學(xué)效率。效益性原則，教師在短時間內(nèi)取得最優(yōu)教學(xué)效果，使多媒體課件更簡約而實用。

四、結(jié)語

在成人教育中，對多媒體技術(shù)進行合理運用，將多媒體技術(shù)合理引入教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在成人教育中的多媒體技術(shù)應(yīng)用只有把握好原則，才能推進成人教育改革，使多媒體技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用效果得到體現(xiàn)。

［1］孔磊.遠程教育教師的角色定位——第3次“中國遠程教育青年論壇”綜述［J］.中國遠程教育.2011，4（5）：13-15.

［2］翁朱華.遠程教育教師角色與素養(yǎng)研究［D］.華東師范大學(xué).2013，9（5）：15-16.

［3］王志軍.中國遠程教育交互十年文獻綜述［J］.中國遠程教育.2013，9（5）：15-16.

［4］王環(huán).現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究［D］.陜西師范大.2013，5（1）：12-13.