論碩士研究生自主學習能力的培養

李衛華

(安徽建筑大學環境與能源工程學院,安徽合肥 230601)

論碩士研究生自主學習能力的培養

李衛華

(安徽建筑大學環境與能源工程學院,安徽合肥 230601)

自主學習的思想產生于上世紀60年代,它是由西方的教育學家和心理學家提出來的,其核心是回答如何使自己成為學習的主人,它的理論基礎是建構主義。針對碩士研究生自主學習能力缺乏的現狀,本文采取培養、引導、鼓勵和監督等多種措施,從教育方法改進、學術氛圍營造和導師素質提高等多方面著手,旨在創造良好的外部環境,提高學生的學習興趣,共同促進研究生自主學習能力的提高。

自主學習 培養 研究生

1 引言

建構主義學習觀認為，知識的學習并不主要是通過教師傳授獲得的，而是在一定的情景或社會文化背景下，利用相應的學習資源，借助他人的幫助，通過意義建構的方式而獲得的。因此，學習應該是積極的和建構性的學習。

2 存在的問題與分析

目前，碩士研究生的整體素質不高，尤其是自主學習和創新能力方面相對較弱，主要表現在以下幾個方面：受應試教育影響而養成的被動學習習慣，在大學和研究生階段并未發生轉變，甚至更加明顯。許多同學滿足于老師劃重點、考試前突擊等方法來應付課程學習。有些同學厭學情緒較重，沒有從學習過程中找到樂趣，而只是為了混個文憑。進入課題階段后，不能主動探索和發現問題，課題研究進展緩慢，不能在規定時間內完成研究工作。經過多年研究，筆者認為上述問題主要是由于學生自主學習能力缺乏所導致，其原因主要有以下幾點：

2.1 應試教育的學習模式亟待改變

我國實行了多年的應試教育，盡管人們發現了其弊端并做出了相應的改進，但是由于教育存在傳承性和滯后性的特點，導致老師講授、學生被動接受的教學方式仍然居于主導地位，學生所能自由發揮的空間較小。許多研究生的課程開設往往參照本科生的模式，以教師講授為主，停留在“老師講學生聽，老師問學生答”的狀態，探究式和啟發式的學習相對較少，學生學習的積極性不高。

2.2 學術氛圍不濃厚

許多學生考研只是迫于就業壓力，希望研究生文憑能夠成為自己將來就業的敲門磚，并無做研究的打算和想法。因此，這些同學往往只是應付課程學習和研究工作，而將大量的精力用于報考職業資格證書等方面。此外，研究生的課題各不相同，由于討論需要對彼此的研究課題及內容都有一定的了解，因而需要花費較長時間進行課題探討，但它受主體的耐心程度或者個體性格等因素的影響，導致上述目標難以達成，造成學術氛圍淡漠。

2.3 導師制度仍需完善

導師既是研究生課題的指導者，也是課題的合作者。研究生導師不僅需要引導學生選擇感興趣的課題，還要指導學生掌握相應的研究方法，并且通過言傳身教將勤勉的工作作風與嚴謹的研究態度傳授給學生，它對于學生形成系統的知識理論體系和科學的研究方法以至后續科學研究都具有重大的影響。然而，導師除了進行課題研究以外，同時還參與本科生與研究生的教學工作，甚至還兼任行政工作，因此需要合理安排時間。部分導師對研究生的關心和指導較少，甚至疏于指導與管理。師生交流較少易于使學生產生懈怠心理，學習積極性變差，進而使課題研究進度受到影響。

3 解決對策與方法

研究生自主學習能力的培養是一個系統工程，單獨解決個別方面的問題不能從根本上提高學生學習自主性，關鍵在于認識到問題的重要性，使學校、導師以及學生都能夠重視起來，以期從多方面聯合解決，從而使研究生在自主學習能力得到大的提升。針對上述問題的解決對策如下：

3.1 采用多種類型的課堂教學,摒棄應試教育的學習模式

通過開展“自主—互助型”學習課堂，研究生自主授課，“問題—研究”教學模式等方式講授研究生課程。“自主—互助型”學習是在教師的組織和指導下，采用學生自主學習、合作學習和探究學習等方式開展課程學習。它將課程目標和內容轉化為師生之間以及學生之間互動的行為，通過多樣化的自主參與方式，提高學生在課堂上的主動性。研究生自主授課是另外一種教學模式，通過研究生自主查閱資料和選擇課堂講授的主題與內容等，加強學生對知識的主動獲取能力。學生走上講臺，有利于培養表達能力以及加深對問題的理解和認識。

3.2 營造良好的學術環境氛圍

良好的學術環境氛圍是提高學生學習自主性的重要環節。與本科生相比，研究生應具有更強的自主學習能力，而該能力的培養需要受到周邊環境的長期影響才能養成。良好的學術環境氛圍需要多年悉心營造才能形成，同時需要各方面付出更大的努力才能保持。比如說，研究生入學時嚴格甄選，剔除那些只求混畢業證書的學生。入學以后嚴格管理，除了保證在實驗室的時間以外，還需要實行目標管理，并且賞罰分明，避免出工不出力，共同營造實驗室良好的學習氣氛。

3.3 提高導師素質

導師是與研究生接觸最密切的群體，在整個教學過程中都扮演著極為重要的角色。好的導師不僅需要指導學生選擇和研究課題，而且還要能夠教會學生學習的方法，掌握科研的一般規律，進而在后面的工作中有所探索、有所創新。導師需要從根本上認識到研究生教育的重要性，需要組織和開展學術報告會幫助學生了解學科領域的最新進展。在研究工作中，宜采用目標管理和過程管理相結合的方法，一方面要定期組織研究小組的討論會，了解課題開展情況，另一方面，還要及時了解研究過程中存在的問題，與學生討論并共同解決。最后，還要主動關心學生生活情況，做些力所能及的工作，解除學生的后顧之憂，使其安心從事學習與科研工作。

4 結語

綜上所述，研究生自主學習能力的培養不僅對科學研究本身具有重要意義，而且對提高研究生的創新能力亦具有重要影響。因此，我們需要高度重視研究生自主學習能力的培養，從教學方法改進、學術氣氛營造和導師本身素質提高等各方面進行改革為碩士研究生提供良好寬松的學習環境創造條件，以期實現研究生自主學習能力的提高。

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