多媒體課件制作方法探討

齊靜

(遼寧技師學院(遼寧省勞動經濟學校),遼寧沈陽 110045)

多媒體課件制作方法探討

齊靜

(遼寧技師學院(遼寧省勞動經濟學校),遼寧沈陽 110045)

隨著我國教育水平的不斷發展,多媒體課件在教學中的運用越來越廣泛。在多媒體教學中,課件是其中的重要組成部分,其質量直接影響到教學的效果,好的課件是保證多媒體教學效果的關鍵。本文結合實踐對多媒體課件的制作方法進行了研究和探討,并指出了其中需要加以關注的地方和需要進一步改善的課題,在很多地方做出了有意的探索。

多媒體教學 模式 制作方法 問題 優化策略

與傳統的教學方式相比，在授課中充分應用了現代計算機技術的計算機輔助教學(即Computer Assisted Instruction， 簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，其有著許多傳統教學方式所不具備的優點。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境，綜合應用多媒體、人工智能、網絡通信和知識庫等技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它能有效地縮短學習時間、提高教學質量和效率，實現最優化的教學目標。在CAI 的逐步普及過程之中，用于直接與學生進行交互的工具——多媒體課件的制作方法日益成為教師所應掌握的一門技術。接下來本文將針對課件的模式、制作方法、值得關注的問題以及需要改進的課題等內容進行陳述，歸納總結為下述幾個方面：

1 多媒體課件的模式

根據教學的形式和內容不同，可將所應用的課件分為下述幾種模式：

(1)演示模式。此種模式適用于較大型的公開課，是為了生動形象的向學生介紹某課程中的重點與難點，通過諸如圖像、圖表、聲音等形式將教學內容呈現出來，輔以教師的講解，能夠令學生對所學的內容達到更好的理解，而且印象深刻。

(2)人機交互模式。此種模式適用于個別化的教學活動，課件通常包含比較完整的知識結構，為易于理解將知識分為若干單獨知識點，逐級深入和細化的介紹。可以加入課后的練習環節，由課件出題，學生進行解答，并實時反饋是否正確。有助于學生對知識掌握程度進行鞏固。

(3)教學游戲模式。此種模式通常用來構建一種競爭氛圍的學習環境。學生可分為若干個組，為了實現同一目標而進行比賽。游戲的具體規則，由教學的內容和目標決定。知識的傳授貫穿于整個游戲進行過程之中，達到寓教于樂的目的。

2 多媒體課件的制作方法

(1)首先選定教學的課題，明確教學目標。通常用于多媒體輔助教學的課題，應該是形式上易于直觀展現的，過于抽象的課題會增加CAI的難度。并且該課題在整個課程之中也應該是具有一定的重要程度，畢竟制作課件需要投入人力物力。如果使用常規教學方法，能夠很好的完成教學目標的內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學。

(2)研究教材，明確課件內容。教材是教學工作的基礎，無論哪種教學方式都是如此。CAI課件的設計，依賴于教師對教材的深入了解和掌握，只有對教材的知識體系和內容深刻理解了之后，才能行而有效的實施教學。

(3)根據教學內容和策略，設計課件的表現形式。參考教學實際情況，靈活的制定圖像、聲音、視頻、圖表等元素的組織方法，應用各種素材將教學內容展現給學生，以達成傳授知識的目的。

(4)使用各種工具軟件來合成和制作課件。常用的工具軟件包括Photoshop、Authorware、Flash、Microsoft Office、Microsoft Visual Studio等等。工具要根據所制作課件的內容和表現形式進行選擇，同時也需要考慮工具本身的優勢和特點。例如：PowerPoint適用于展示以文字和靜止圖像為主的課件，它簡單易用，具有較好的表現能力；Authorware提供的多種交互方式可以方便的實現人機交互；Flash則是專業的動態圖像制作工具，能夠以各種動畫來豐富課件的表現形式，同時也支持腳本程序。通過上述工具，將各種多媒體元素進行組合，實現課件的設計思想，最終編制生成CAI所使用的課件。

3 課件制作中需要注意的問題

(1)課件的設計要充分符合學生的認知結構。這是在很多課件中普遍存在的問題：單純的向學生輸出教學內容，沒有對受者的接受能力給予足夠的考慮。知識點突兀而單一，既沒有建立聯系上下文的整體知識結構，也沒有兼顧舊知識的復習，只是對當前的內容進行強調，不利于學生知識體系的建立。

(2)要重視雙向的交流。一個設計成功的課件，應該能在傳遞知識的同時，兼顧師生間的情感交流，充分調用學生學習的積極性。反之，不夠理想的課件只是披著現代計算機技術的華麗外衣，本質上與課本并無區別，忽視學生的主觀能動性，造成學習過程被動而且枯燥乏味。

(3)兼顧科學與美學的要求。課件作為傳承知識、傳道授業的一種工具，首先必須是理論上正確的、科學的，這是最基本的要求。其次，要注重表現形式的設計，和各種素材的搭配，以提高學生在學習中的注意力和接受程度。二者需相輔相成，缺一不可，對任何一個方面的忽略都是課件制作工作中的失敗。

4 課件品質的提升策略

(1)要對學生的認知結構予以足夠的重視。多媒體教學的目的，是希望學生在今后能將所學到的知識系統化、結構化，能夠學以致用，即不但獲得知識，而且了解如何去應用這些知識，能把新舊知識進行重新組織、融合、概括、分類，形成自身結構化的知識體系。為達到上述目標，在課件中應該有意識的加入知識的應用場景、規則的重新組合、結構化的知識庫構建與搜索方式等內容，以指示學生的思維方向，提高學習效率，更好的達成教學目標。

(2)多媒體課件是對教學工作者的一個輔助工具，但它不能代替教師在教學工作中的主導地位。因此在設計階段要明確，哪些內容主要由教師進行講解，哪些內容主要由課件進行演示。既不能喧賓奪主，也不能可有可無，要讓它真正起到一個優秀的工具所應該具備的作用。它不是教學板書的簡單摘抄，不是單純地把板書搬到顯示屏上，也不能沒有條理的羅列與教學內容無關的各類信息。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

[1]程軼波.教學用多媒體課件制作過程中易出現的認識誤區[J].中國科技信息,2010.1.

[2]邵華.多媒體課件制作過程與注意的問題[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2010(2).

[3]秦福建.多媒體教學課件的設計與制作[J].渝西學院學報(自然科學版),2002(2).

[4]林明新,孫華英.多媒體教學課件的設計與制作[J].網絡安全技術與應用,2014(1).