關注后進生轉化提高德育工作實效

黃廣華

教育工作者必須滿腔熱情地關心愛護后進生，千方百計地鼓勵他們，以人為本，給他們精神力量，讓他們盡快跳出后進生的圈子。

一、分析性格特征 實行因材施教

學生的性格是他們在對學習、生活的態度和行為方式中經常表現出來的穩定傾向。雖然有共性，但也存在很大的差異，特別是后進生，他們的心理一般都較為脆弱、敏感，同樣是一句話、一個意思，人家聽了會笑起來，他們聽了則會跳起來，甚至記恨終生。作為教育工作者，只有認真分析、把握其性格特點，在教育轉化過程中才能做到對癥下藥，有的放矢。

例如有一次，筆者發現學校的一個角落有一堆垃圾，于是就對全班學生說：“咱班是學校的先進班級，要多為學校做點好事。我們班有很多熱愛勞動、熱愛學校的好同學，希望大家利用課余時間去把那堆垃圾清理掉。”當時正面臨期末考試，結果有的學生高高興興地去參加了，有的雖然也去了，但口出怨言，有還有極個別的壓根兒就不想去。我發現，這三種類型的學生當中均有后進生的身影。通過這次實驗，筆者進一步了解了后進生的思想和個性特點，為及時有效地實施教育轉化打下了基礎。

二、了解后進原因，使之產生希望

了解學生是教育學生的前提。在掌握后進生性格特征的基礎上，還要進一步分析了解其“后進”和落伍的根源，讓其本人“知其所以然”。造成后進生“后進”的原因各不相同，不可能千人一面，因此，我們要因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。首先，要進行細致的摸底調查，再深入分析，抓住癥結所在。一般可以從以下幾方面進行分析了解：一是對學生本人的了解，如學生的思想表現、學習態度、學習成績、個性愛好、師生關系、同學關系等；二是對其家庭情況的了解，如家庭成員，父母職業、父母性格等；三是對其所處社會環境的了解，如居住地域，常去場所等。其中個人因素、家庭環境、學校環境以及社會環境往往是造成學生落后的幾個主要因素。

充分掌握了后進生各方面的材料后，我們可以通過個別談心、家訪等形式，學習上多鼓勵他，生活上多關心他。后進生大多有兩種矛盾的心理：一是認為別人瞧不起他們，即使他們有閃光點也不會被別人發現，容易產生自卑感，從而失去上進的信心。二是他們有較強的自尊心，渴望得到別人的理解和尊重，渴望在集體中找到自己應有的位置。針對這一特點，在做工作時我們要十分注意方式方法，一定要用平等、關愛的態度，引導他們正確認識自己的缺點、錯誤，千萬不能擺出“班主任說了算”的架勢去教訓他，更不能用“通知家長”、處分、開除之類的威脅來嚇唬他。例如學生劉某，道德行為和學習成績均屬后進，其父母恨鐵不成鋼，開口閉口一個“笨”字使他極為反感，由此產生了強烈的逆反心理。通過細心了解，筆者發現他其實秉性聰穎，后進的原因主要是學習行為習慣較差，聽課時思想容易開小差，且“玩”性十足。為此，筆者向他傾注更多的關愛，課堂上多提問他，課后多接近他、輔導他，還特意安排了一名優秀生與他同座，時刻提醒他、監督他。經過一個學期的耐心誘導，他進步較快，成績很快從后進躍居中等。

三、褒揚閃光之處 點燃上進的火種

后進生不是天生就差人一等，他們只是學習、思想上的暫時落后。相對于優秀生而言，他們只是在某些方面存在著一定的欠缺，而并非一無是處。因此，他們身上也有積極因素，也有閃光的東西。后進生的閃光點需要教育者細心觀察，及時捕捉。

記得有一次校運會，筆者所在學校某班級的后進生小林，只為班級爭得了1分，成績似乎微不足道。但經過了解，他這1分來之不易，因為當時他是帶病參賽的，這分數凝結了他拼搏的精神和對班集體的無比熱愛。在總結班級工作時，筆者及時給予表揚，并授予他“特別鼓勵獎”。同學們的熱烈掌聲，班主任的“借題發揮”，使他重新認識到了自身的價值，增強了迎頭趕上的勇氣。

中學生正處在長身體、長知識、世界觀逐步形成的時期，有時難免會落后于前進的步伐，我們不能因此而拋棄他，我們要堅信“愛是信心，愛是力量”，要用真誠的愛心去感化他們，用贊揚賞識去喚醒他們的進取心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游，健康成長。

責任編輯 龍建剛