立足學(xué)校發(fā)展，培育節(jié)能人才

劉妙妍+葉廣發(fā)

作為教書育人、培育新一代的學(xué)校，更應(yīng)明白在“低碳節(jié)能”中所肩負(fù)的責(zé)任。“低碳節(jié)能”的教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高一個(gè)國家的環(huán)保意識，必須從娃娃抓起，讓“低碳節(jié)能”的意識注入每個(gè)孩子的心靈，才是我們的最終出路。那么，身為教育工作者的我們應(yīng)該怎樣在日常教學(xué)與生活中，把“低碳節(jié)能”的理念更好的運(yùn)用并把這顆種子植入孩子的心靈呢？

一、觀念更新是前提

節(jié)能低碳教育實(shí)效性如何與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的節(jié)能低碳教育觀念密切相關(guān)，節(jié)能低碳教育觀念的差別，直接影響到學(xué)校環(huán)保教育目標(biāo)的確立，環(huán)保教育內(nèi)容和方法的選擇，以及環(huán)保教育的評價(jià)。教師是進(jìn)行節(jié)能低碳教育的主要力量，要向國外先進(jìn)節(jié)能環(huán)保觀念及技術(shù)學(xué)習(xí)。并要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行節(jié)能低碳教育。

1. 以人為本的觀念

新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然節(jié)能教育也不例外。節(jié)能教育以人為本，是要全面認(rèn)識節(jié)能教育的價(jià)值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，將社會需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。教育目標(biāo)的確定也要從抽象走向具體，從單一走向多元。

2. 確定綜合發(fā)展觀念

節(jié)能教育的著眼點(diǎn)不僅看學(xué)生的環(huán)保道德發(fā)展，而且要通過節(jié)能教育促使學(xué)生全面發(fā)展；不只看他一時(shí)環(huán)保道德的提高，而且要著眼于他長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3. 確立系統(tǒng)教育觀念

學(xué)校要把節(jié)能教育看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全方位地實(shí)施節(jié)能教育。從教育者方面看，學(xué)校的每一個(gè)教師都是節(jié)能教育工作者，人人肩負(fù)起節(jié)能教育使命，言傳身教，創(chuàng)造一個(gè)教育環(huán)境。從制度方面看，要形成一個(gè)管理系統(tǒng)。從教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學(xué)生的環(huán)保道德水平在不斷提高、深化。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍是基礎(chǔ)

加強(qiáng)相關(guān)宣傳教育，倡導(dǎo)健康消費(fèi)，樹立節(jié)能發(fā)展環(huán)保的新理念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，充分利用各種主題班會、校會、廣播站等，把節(jié)能低碳觀念納入校風(fēng)教育，作為校風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把建設(shè)節(jié)能低碳型校園與加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育結(jié)合起來，使廣大師生樹立科學(xué)發(fā)展觀和低碳消費(fèi)觀，養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保習(xí)慣，形成節(jié)能低碳風(fēng)尚，營造出一種全校從上而下的的氣氛。例如：我們可以在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，開展環(huán)境教育。比如，我們以3月22日“世界水日”為契機(jī)，在學(xué)校通過標(biāo)語、校會、班隊(duì)活動等形式，讓學(xué)生在潛移默化中明白節(jié)約用水是一種美德，讓他們在日常生活中自覺做到保護(hù)水源，不浪費(fèi)一點(diǎn)一滴的生活用水。我們結(jié)合3月12日植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義；也可以請一些專家、學(xué)者到學(xué)校作主題報(bào)告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況。可以通過組織看錄像、看電視、讀報(bào)紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解“低碳生活”與人類的關(guān)系，加強(qiáng)“節(jié)能低碳”的宣傳和教育。總之，要在學(xué)生的文化生活中，營造一個(gè)熱愛大自然的“節(jié)能”文化氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為節(jié)能小使者。

三、學(xué)科滲透是途徑

1. 充分利用課堂教育，及時(shí)滲透節(jié)能環(huán)保意識

學(xué)校作為傳授節(jié)能環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。

在小學(xué)，無論是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動，還是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教材中，都包含有一定的環(huán)保科學(xué)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循少年兒童的年齡特征及已掌握的知識層次，針對教材中的教學(xué)內(nèi)容，見縫插針地把環(huán)保教育融入課堂，向?qū)W生宣講低碳生活的知識。這樣，既可以保證文化知識的傳授，又達(dá)到進(jìn)行節(jié)能教育的目的。

2. 開發(fā)校本課程，進(jìn)行節(jié)能環(huán)保教育

開設(shè)環(huán)境課程和各學(xué)科滲透環(huán)境教育是學(xué)生獲得節(jié)能低碳知識的基本途徑，學(xué)生只有在獲得一定的環(huán)保知識后才能有一定的節(jié)能意識和節(jié)能行為。我們可以開設(shè)環(huán)境教育課，并從學(xué)校自身的特點(diǎn)，以及學(xué)校所處的地理位置出發(fā)建構(gòu)學(xué)校環(huán)境教育的校本課程，并充分挖掘本地所蘊(yùn)涵的環(huán)保教育因素，組織教師展開廣泛的調(diào)查和研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，提出一些節(jié)能的方案和措施。校本課程的實(shí)施對提高學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力和節(jié)能思想有著不可估量的作用。

毋以善小而不為，“節(jié)能低碳”是一項(xiàng)利在千秋的偉大工程。“節(jié)能低碳”的教育可以帶動整個(gè)社會的節(jié)能環(huán)保，而節(jié)能低碳型校園的建設(shè)與節(jié)能新一代的培育， 關(guān)鍵在于培養(yǎng)環(huán)保理念，樹立理性發(fā)展和勤儉節(jié)約的意識，努力構(gòu)建和諧節(jié)約型校園，需要其中每一位師生及社會各界堅(jiān)持不懈的努力。讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，讓其成為生活習(xí)慣，那么“節(jié)能低碳”也必將成為一種“社會習(xí)慣”。

責(zé)任編輯 龍建剛