新教育理念下書香校園建設的實踐研究

張玉霞

本課題的研究不僅僅旨在形成一種讀書的氛圍，書香的氣息，讓教師愛讀，而且要步入科學有效的理性學習階段，形成有效的管理、發展、評價機制，促進教師專業成長，使學習成為教師的自覺行動。

第一階段（2013.9-2013.11）——營造讀書氛圍，讓書香彌漫師生身邊的每一寸空間

1. 健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環境，讓他們置身于書的海洋中。

2. 建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。

3. 號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭，使學生的家庭讀書有保障、有實效。

4. 學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、綠地等校園文化建設，從文字到圖片，讓書香彌漫師生身邊的每一寸空間。

5. 舉辦讀書講座，宣傳開展閱讀活動的意義和介紹閱讀的方法。

6. 開展讀書節活動，營造讀書氛圍。

7. 做好資料的收集、分析工作。

第二階段（2013.12-2014.12）——整合閱讀資源，讓書香浸潤師生生命的每一段時間

1. 利用午讀時間指導學生閱讀，教師探索不同類型閱讀課的指導。

2. 制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選。

3. 建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。

4. 開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。

5. 根據實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目（共讀和選讀、學校推薦和師生推薦），并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系。

第三階段（2015.1-2015.6）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

1. 形成圖書館（角）建設、借閱制度，校園網師生文章登載制度。

2. 形成書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。

3. 組織經驗論文匯編。

4. 總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。

5. 成果匯報：學生朗誦會、故事會、童話劇、音樂劇、讀后感集冊、優秀日記集、班級活動成果展。教師論壇、讀后感、教育隨筆等。

研究成效

1. 創書香環境，夯書香氛圍。學校開展了“打造完美教室，創造成長樂園”等一系列活動。各班根據自己的實際，從確定班級主題，到撰寫班級方案、布置班級環境等，家校、師生人人齊動手，締造出有班級理念的完美教室。創建文化長廊，充分利用宣傳欄，新增讀報欄。在校園的墻壁布置標語、水文化系列、作品等，力求每一堵墻都會說話；利用校園廣播系統、電子屏幕，適時播放經典名句名篇。建立以學校、班級、個人、家庭為主的四級書庫，發動師生捐書，增加藏書，隨時更換各級圖書庫的圖書。

2. 滿校園書香，展活動風采。從日常課堂開始。各班利用課前五分鐘進行“今日新聞”“走進故事世界”等活動。定期舉行“圖書漂流——好書交換看活動”。各班級開設了誦讀課程，采用晨讀朗誦、課前齊誦、午間廣播聽誦、課堂賞析吟誦等方式，進行經典誦讀。舉辦一年級《千字文》朗誦比賽，二年級《弟子規》展演，三、四、六年級知識競賽，五年級詩歌誦讀比賽。在家庭中開展晚間和節假日“親子共讀”活動。結合學校科研課題，每月進行“一月一文”教師讀書論壇。語文科還開展了晨誦10分鐘課例展示。

3. 享書香碩果，散魅力書香。根據各評比條件，評選出了書香教師、書香好家庭、書香班集體和水蔭讀書標兵。從閱讀到分享到反思到感悟到分享創作再到交流評價延伸，師生們形成了良好的讀書習慣，實現了“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。

責任編輯 魏文琦