高職院校技能大賽聲樂表演賽項分析

楊柳青（河南廣播電視大學 藝術系，河南 鄭州 450000）

高職院校技能大賽聲樂表演賽項分析

楊柳青
（河南廣播電視大學 藝術系，河南 鄭州 450000）

以全國職業院校技能大賽為切入點，通過解讀聲樂表演賽項設置、評分標準、賽況分析等內容，反思音樂表演專業在人才培養方面專業設置、課程定位、能力培養、崗位需求之間的相互聯系。

職業技能大賽；音樂表演人才培養；聲樂表演

一、聲樂表演賽項比賽環節的設置

聲樂表演為個人項目，參賽表演形式為獨唱，聲樂表演唱法（民族、美聲、通俗）不限。

（一）歌曲演唱環節（全體選手參加）

選手自選歌曲兩首，現場演唱，時間10分鐘以內。重點考察選手的演唱技能、音樂表現和舞臺實踐能力。歌曲曲目要求：結合教學曲目。民族唱法：一首中國民歌，一首中國民族歌劇選段；美聲唱法：一首藝術歌曲，一首中外歌劇選段（外國歌劇一般為詠嘆調）；通俗唱法：風格不同的兩首歌曲。視唱測試環節：選手現場抽取視唱題。重點考察選手的音樂素質和視唱能力。

（二）合唱排練環節（60%選手參加）

選手抽簽決定排練曲目（均為二聲部合唱歌曲選段），在指定場所準備1小時；而后在賽場闡述排練構思并組織合唱隊排練，時間15分鐘以內。重點考察選手的專業拓展和復合能力，主要有：對聲樂作品的理解和分析能力；組織排練、合唱指揮、演唱指導及鋼琴伴奏能力；綜合專業素養和職業能力。

（三）評分標準及難度范圍

演唱參賽歌曲須按該曲目原文原調演唱。一律不用伴唱、伴舞。通俗唱法的選手可以采用擴音設備，使用伴奏碟；也可以自彈自唱，使用樂器限鋼琴和不插電木吉他。民族、美聲唱法的選手一律用鋼琴伴奏。比賽采取百分制。分為歌曲演唱環節、視唱測試環節、合唱排練環節三個環節，選手最終得分=歌曲演唱環節×60%+視唱測試環節×20%+合唱排練環節×20%。

二、賽項設置和音樂表演專業人才培養方向的聯系

（一）測試技能分析

賽項分為技巧展示和實踐兩部分內容。

技巧展示環節包括歌曲演唱和視唱測試。歌曲演唱，并要求學生有較強的音樂感染力，還需要學生有駕馭舞臺的能力。

在視唱測試中，高職層次的學生應該掌握兩升兩降以內的視唱。此測試屬于教學大綱的內容。

實踐環節是指合唱排練。所選樂曲均為二聲部合唱歌曲選段。首先闡述排練構思，然后組織合唱排練，最后指揮演唱作品。

（二）考察能力與音樂表演專業課程設置的關系

賽項考察的內容基本涵蓋音樂表演專業所有核心課程。注重技巧展示的同時重視運用和實踐。理論教學和實踐教學融為一體。

三、賽況分析

2013年，河南省共有15只代表隊參加比賽。比賽情況呈以下趨勢：一、選手程度較好，作品演唱較完整；二、民族唱法居多，而且女生選手占絕大多數；三、視唱環節完成較好。

四、合唱排練的優勢不明顯

形成以上情況的原因可以從下幾點分析。高職層次的學生基礎較弱，但是由于聲音的可塑性較強，通過訓練可以得到明顯提升。大多數高職學生來自農村，對美聲歌曲的認知和接受較困難，所以民族唱法的同學較多。性別比例失調，是音樂表演專業一直存在的問題。近年來，群眾性的合唱活動越來越多，這就需要一大批合唱排練方向的人才，所以聲樂專業的同學需要掌握合唱編排的技能。合唱編排需要同學掌握基本的聲樂、鋼琴、視唱練耳、指揮、和聲等知識，并且需要實踐。學生入校時間短，聲樂、鋼琴等各種技能不夠扎實，缺乏實踐，大部分同學雖然參加合唱團和合唱排練，但是對編排合唱還是無從下手。

從合唱排練環節來分析。選手抽到的曲目有《黃水謠》、《山楂樹》等曲目，曲目設計比較簡單，但是此環節實踐性強，考察的是學生各方面能力的綜合運用。其一，要掌握基本的指揮手勢；其二，要有極強的綜合能力；其三，有良好的溝通能力。

五、總結

此次聲樂比賽為藝術職業院校指出了培養人才的方向。它建立了一個溝通的平臺，使各參賽隊相互交流，促進了自身的發展。

[1]梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養的促進作用[J].實驗技術與管理，2011,(02):161-163.

[2]周霞中，李加升.技能大賽:高職院校教改之“風向標”[J].職業教育研究，2011,(02):141-142.

[3]陸素菊，張倩.培養職業能力：對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教通訊，2011,(05):14-17.

J617.13

A

1007-0125(2015)04-0220-01

楊柳青（1986-），女，漢族，河南駐馬店人，藝術學碩士，河南廣播電視大學助教，研究方向：音樂教育、人才培養。