化學課堂教學有效互動策略探究

〔關鍵詞〕 化學教學；互動性；課堂

氛圍；教材；教學情境；

引導；傾聽

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

03—0084—01

在新課程理念下，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不再是一種純粹的知識傳授過程，而是教師和學生之間相互交流、共同進步的動態過程。“互動”因此而成為研究課堂教學的熱點話題。根據本人的教學實踐，我認為要提高課堂教學的互動性可以從以下五個方面入手。

一、營造和諧、民主的課堂氛圍

和諧、民主、平等的課堂氛圍是師生互動的情感基礎。教師首先要積極轉變角色，把主要精力放在如何促進學生“學”而不是過分關注自己如何“教”上，積極主動地引導學生參與到課堂教學中來，實現師生間、生生間的平等互動，成為學生主動學習的合作者、學習能力的培養者、個性發展的促進者。其次要建立平等的師生關系，只有學生積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發生。

二、科學運用教材

教材作為教學的重要資源和依據，其中設置了具有不同功能的教學欄目，不同的欄目體現不同的教學內容，為課堂教學的互動和教學方式的多樣化提供了豐富的教學素材。如“科學與探究”、“思考與交流”、“學與問”欄目，是落實教學目標的重要環節，是教材的核心內容。教師也需要關注知識的形成過程，培養學生對實驗現象的觀察能力、思維能力。科學規范的實驗操作，是課堂互動的良好平臺。我們還采用教師演示、學生實驗、播放錄像、實物展示等手段，通過調整知識的呈現方式，實現有效的課堂互動。

三、創設教學情境

1.創設生活化、信息化的教學環境，豐富互動內容。在生動活潑的教學環境中，學生可交流的話題很多，思路開闊，彼此間容易相互影響，感情上也容易交流溝通。課堂上除了老師準備的材料外，還要引導學生收集各類信息資源，使課堂上的每個人成為信息源，讓學生在充足的信息環境中接受多方刺激。如在上有機物烷烴結構時，可讓學生帶來橡皮泥、火柴等工具，自己動手組裝結構模型，課堂教學效果顯著提高。

2.創設問題情境，培養探究意識。學生的思維總是由問題開始，在解決問題中得到發展。因此如何創設問題情境，就成為教學成功的前提。例如，在進行過氧化氫教學時，教師介紹“庫爾斯克號”潛艇爆炸沉沒事件，學生從中了解到引起爆炸的罪魁禍首是雙氧水。進而思考潛艇上為什么會用到雙氧水，它為什么威力這么大？這樣的問題情境一下子“吊”起了學生探究的“胃口”，學生的參與變得積極主動，課堂互動效果很理想。

3.有效提問，激活學生思維。提問是師生交流的重要途徑，是師生互動的平臺。教師在提問時，首先應該選擇最恰當的問題，提問的內容應根據學生已有知識水平和思維能力由淺入深，由形象到抽象，逐步深入。提問要有價值，能夠鞏固已學知識、啟發思維活動，引起學生對所學內容進行更深層次的思考。如，在講到食鹽的用途時，可介紹侯氏制堿法，旨在提供豐富多彩的化學史實。問題如下：侯氏制堿法中的“堿”指的是什么物質？工業制取純堿中的鈉元素來源是什么？以上問題促使生生、師生間交流互動，最后共同解決教學難題。

四、巧妙引導，靈活調控

在教學過程中，教師要充分考慮互動時可能出現的各種情況，針對不同的情況，準備好相應的對策，做到“一切盡在掌握中”。如，在學生還比較拘謹的時候，用輕松幽默的語言讓學生放下包袱；在學生一時沒有答案或思路時，讓個別優秀學生充當“破冰者”拋磚引玉；在學生觀點出現不一致時，“挑”動他們進行討論、爭論或辯論；在學生過于興奮活躍時，讓他們控制情緒冷靜思考達到深思熟慮。

五、學會傾聽，促進情感交流

傾聽是人與人之間進行情感交流的基本方式。課堂上，不管是好學生還是差學生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽，不要因為學生的觀點錯誤就打斷他，不讓他說下去。仔細傾聽讓學生感到教師在認真對待他、尊重他。而且，教師可以運用面部表情和各種手勢來表達感情，使師生互動收到良好的效果。

互動，意味著情感的交流和共鳴，意味著智慧的迸發和思維的碰撞，意味著知識與技能的傳播、過程與方法的體驗、情感態度與價值觀的領悟。所以，加強課堂教學的互動性必將成為新課改的核心問題之一。化學教師應通過各種途徑去提高化學課堂教學互動的有效性，促進學生全面發展。

? 編輯：張 昀