關于地球科學研究生教育的一些思考

王新茹 許梅蘭 潘懋

[摘 要]研究生教育處于高等教育的最高層，既是高等教育的重要組成部分，也是實現高等教育強國的主體，具有關鍵性和引領性。地學工作者應正視當前地球科學研究生教育工作中存在的弱點，不斷完善研究生培養機制和體制，加強研究生導師隊伍建設，提高我國地球科學研究生教育的質量，為我國地球科學事業人才可持續發展做出應有的貢獻。

[關鍵詞]地球科學 研究生教育 質量

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0068-02

隨著“科技興國”戰略的提出，研究生教育得到了國家和教育部門的高度重視，獲得前所未有的發展機遇。目前我國已經進入了研究生教育大國的行列，但在發展的過程中也面臨著諸多挑戰和問題。如何應對挑戰并解決問題，為地球科學事業培養出更多高素質的創新人才，是當前地球科學研究生教育迫切需要解決的課題之一。

一、地球科學研究生教育現狀及存在的主要問題

（一）部分學生考研目的不明確，思想動力不足

研究生作為國家著力培養的高素質專業人才，需要對我國的地球科學事業有所擔當，承擔起相應的責任。然而，有相當一部分研究生考研目的不明確，對自己所肩負的使命和責任沒有清醒的認識，僅僅是以能考上研究生為目標，對自己未來的專業和學業缺乏足夠的了解。還有一部分人持有混文憑的態度。在美國，所有系科獲得博士學位的平均時間達7年以上，人文社科博士甚至要超過8年，[1]而在我國，博士學位的獲得一般只需要3-4年的時間，較低的時間成本，帶來的實際利益卻很多。擁有博士學位的人，在找工作、申請職稱、職務升遷等方面會比其他人有更多的機會，因此在部分人眼里，讀博很大程度上成為獲取更多資源、緩解就業壓力的手段。

（二）地學專業知識不夠，基本功不扎實

地球科學是一門探索性很強的學科，這主要由地質體本身的復雜性和研究方法的多樣性決定的。地質體是極其復雜的研究對象，有復雜的物質成分，不同的化學性質、物理性質和結構方式，并且在漫長的時間和廣袤的空間內經歷一系列地質作用影響，所形成的地質現象之間相互制約、相互聯系、相互轉化，造成了不同地區的地質體存在較大的區域特殊性。因此要求地學專業人員必須有很強的綜合分析能力，能從復雜的地學現象和海量的信息中找出研究主線，綜合各方資料對研究內容做出合理的解釋，得出正確的論斷。但是目前我國的傳統教育方式主要為灌輸式，學生養成單向接受的習慣，對具體問題缺乏想象力和觀察力，缺乏分析能力和邏輯思維能力，從而導致學生專業基礎知識和技能的薄弱。

（三）研究生導師隊伍質量參差不齊

研究生導師是研究生培養方案的實施者，是研究生科研、學術活動的指導者，也是研究生培養質量最主要的關系人和監督者。研究生期間的學習、生活、科研活動等，都有賴于導師的循循誘導與言傳身教。總的來看，大多數導師都能認真負責地在學習和生活上給學生以關懷和指導，但在目前浮躁的社會大環境下也存在一些問題：有的導師非專業職務較多，事務纏身，非業務活動繁多，無暇顧及學生;還有部分導師忙于課題，自己精力不夠，便把任務分派給學生，部分學生表面上跟著導師做課題，實質是給導師打工，因此沒有時間和精力投入自己所從事領域里的前沿問題的研究。

二、研究生教學質量下降的原因分析

（一）學生擇業觀的影響

地球科學是一門以觀測為基礎、探索性很強的學科。明末徐霞客經過30多年旅行，對地理、水文、地質、植物等現象作了詳細記錄，著成《徐霞客游記》;洪堡走遍了西歐、北亞、南北美，成為公認的近代地球物理學的創始人之一。我國地學教育的開拓者章鴻釗、丁文江、翁文灝、李四光、劉東生等始終把野外調查活動作為地學教學的重要環節來對待，他們認為野外調查是全面提升學生專業素質的重要手段。[2]上述地球科學的學科特點決定了地學人才成長速度較慢，剛剛入職的工作者收入偏低的現象。而現今社會普遍浮躁，生活壓力大，學生及家長對工作條件、薪酬、發展前景要求非常高，錯誤地認為從事地球科學領域的工作艱苦，因此對學生不具有吸引力。

（二）生源質量的影響

以北京大學地球與空間科學學院為例，每年轉系轉專業、出國讀研的學生比例約為10%-15%，而這些學生基本是學習成績優異，績點排名前15%的學生。本科生拔尖人才的流失不僅對研究生的生源質量造成直接的影響，而且對其他學生專業思想的穩定性也產生了一定的沖擊。

（三）數量擴招的影響

自上世紀末期開始我國研究生招生數量就急劇增長，1997年全國錄取研究生5.1萬人，2013年招收60.8萬人，增長了11.9倍。在地球科學專業方向，以北京大學地球與空間科學學院為例，研究生招生人數從建院之初的2001年的95人增加到2013年的196人，招生規模擴大一倍。同時我國還存在博士生數量過大的問題，國際研究生教育發達國家的博士生與碩士生的比例一般為1∶10，而我國已達到1∶6左右。[3]博士生人數比例過大勢必會給指導教師帶來時間和精力上的壓力，影響學生培養質量。

（四）課程建設缺乏精品意識

目前研究生課程建設缺乏特色，缺乏產生精品和特色的機制和手段;有個別課程多年來講授的內容未曾更新、太過陳舊，跟不上時代發展的要求;過多、過頻開設新課，對新開課的教學目的、評估把關不嚴，從而造成培養的人才專業知識不扎實，缺乏創新能力，培養質量下降。

三、提高研究生培養質量的對策

（一）加強研究生教育的過程管理，完善研究生培養制度

必須堅持思想教育和理論學習制度，堅定獻身祖國地球科學事業的理想信念教育。通過實行綜合考試、開題、預答辯以及學位論文匿名評審等制度，把握關鍵培養環節，抓好研究生教育的督促檢查。通過加強科研的動態管理，做好量化考評、跟蹤評估的工作。通過競爭機制、激勵機制和淘汰機制，調動導師和研究生兩方面的積極性，形成優勝劣汰的競爭環境。

（二）加強導師隊伍建設

建設一支高水平的研究生導師隊伍是鞏固和提高研究生教育質量的根本保證，為此，首先要提高導師的師德師風和學術造詣。一方面，良好的師風具有潛移默化的作用，導師的人格魅力對學生具有很大的影響;另一方面，高水平的科學研究能力是培養高水平的研究生的前提條件。其次加強導師隊伍管理，通過引入評估、競爭和獎懲機制，提高導師的工作積極性。再次，優化導師隊伍結構，選拔德才兼備的中青年人才補充到導師隊伍中來，增強導師隊伍的生機和活力。

（三）建立分層次、多樣化的培養目標

研究生教育是一個國家提高國民素質和國際競爭力的有效途徑，美國在上個世紀初和中葉分別迎來了研究生教育發展的兩次迅速發展時期，1958年與1940年相比，美國高校授予的碩士學位數增長了1.6倍，博士學位數增長了2.8倍。我國自上世紀90年代以來研究生招生數量每年急劇膨脹，但是隨著研究生人數的劇增，地學領域研究生的培養方向和制度卻沒有隨社會與學生的需求進行相應的調整。以2013年北京大學地球與空間科學學院為例，在統分統招的碩士生中有將近50%的學生選擇與所學專業無關或關系不大的領域就業;在統分統招的博士生中有三分之一的學生從事與專業毫不相關或應用型的工作。因此應當建立分層次、多樣化的研究生培養方案與制度，從大量培養學術性人才轉向學術性、職業性、應用性并重的培養模式。

（四）加強對地球科學的宣傳與普及

建國初期，國家百廢待興，急需地球科學領域的人才，當時涌現出了一大批著名的地學科學家，如李四光、王烈、丁文江等。隨著社會經濟的快速發展，經濟結構的不斷調整，一些新學科的出現和地位的上升，地球科學的傳統地位受到了挑戰，發展空間受到擠壓。雖然隨著科技手段的不斷創新，地球科學的研究手段和方法也在不斷創新，但大眾對此并不是十分了解，他們對地球科學的認識仍然停留在肩背背包、頭戴草帽、手拿鐵錘的60年代的印象，對地球科學的誤解和“體面舒適”生活的追求給地球科學專業的招生帶來非常負面的影響。因此加大地球科學知識的宣傳與普及，提升地球科學的形象和感染力，培養學生對地球科學職業正確的認識、興趣、職業觀，是非常必要的。

四、結束語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒發，是我國教育事業改革發展的一個新的里程碑，是今后一個時期我國教育改革發展的行動指南。我們應充分把握有利時機，正視當前地球科學研究生教育工作中存在的弱點，不斷完善研究生培養機制和體制，加強研究生導師隊伍建設，為我國地球科學事業人才可持續發展做出應有的貢獻。

[ 注 釋 ]

[1] 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質量現狀的調查與研究[J].高等工程教育研究，2007（4）：105-118.

[2] 陳詩越，張錦宗，董杰，李紅.新時期高校地學野外教學內容探索[J].實驗室研究與探索，2010（12）：138-141.

[3] 張淑林，裴旭，陳偉.我國研究生教育發展現狀與問題研究[J].學位與研究生教育，2005（6）：9-14.

[責任編輯：覃侶冰]