夕陽(yáng)下的三國(guó)路

子嘉

蜿蜒的小路和童年的書寫，一起在紅瓦房子中來到了盡頭。

我知道，我今后再也不能走這條路了，只是三國(guó)永遠(yuǎn)正青春，關(guān)于三國(guó)的記憶已將我的歲月裝點(diǎn)，成為了烙印在心里最美好的風(fēng)景。

我讀小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校要求小學(xué)生站路隊(duì)回家。通常是住得比較近的幾個(gè)孩子站成一隊(duì)一起走，還會(huì)有一名學(xué)生擔(dān)任路隊(duì)長(zhǎng)管紀(jì)律。為了擺脫路隊(duì)長(zhǎng)的約束，我和同行的同學(xué)悅文、文彬以及小翡發(fā)現(xiàn)了一條連接著學(xué)校和家的鄉(xiāng)間小路，小路的盡頭消失在鱗次櫛比的紅瓦平房之間，蜿蜒又隱蔽。知道這條小路的同學(xué)并不多，因此只要拐進(jìn)路口，我們四個(gè)就可以盡情地撒歡兒了。

小路是風(fēng)景宜人的，大片嬌艷的粉豆花里蜂飛蝶舞，菜地上躺著喇叭一樣的南瓜花，在和風(fēng)與夕照里閃爍著金燦燦的顏色；小路也是吸引孩童的，小賣部的老冰棍兩毛錢一根，賣五彩橡皮糖和辣條的小推車吆喝聲此起彼伏。但對(duì)我而言，走小路最大的樂趣是可以和同伴們暢聊“三國(guó)”的故事。

這都要得益于我們的小學(xué)語(yǔ)文啟蒙老師——她時(shí)常建議我們閱讀四大名著，尤其推崇《三國(guó)演義》。她常說，《三國(guó)演義》并非只有男孩子可以讀，女孩子同樣應(yīng)該讀。我記住了她的這句話，因此去新華書店買了一本改編后的兒童讀物版《三國(guó)演義》。第一章“桃園三結(jié)義”就深深地吸引了我，讓我學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ)，叫“義結(jié)金蘭”。我很快津津有味地讀完了整本書，大約了解了《三國(guó)演義》講了個(gè)怎樣英雄輩出的故事，而后便迫切地想要讀原著，從書架上找出媽媽買的白話本的《三國(guó)演義》，抱著厚本本開始讀。雖然小學(xué)時(shí)期的我的確對(duì)很多字詞和詩(shī)句都一知半解，甚至完全不懂，但是讀到關(guān)羽夜走臨沮，兵敗麥城的時(shí)候我卻是狠狠地哭了一場(chǎng)，好久都沒有再翻動(dòng)書頁(yè)的力氣。

最后在姥爺?shù)墓膭?lì)下，我咬牙讀到了諸葛亮病逝五丈原，更是號(hào)啕大哭，哭得枕巾都濕了。后來看到冰心在《憶讀書》中寫道：“談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書丟下了；第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了，最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到‘分久必合的結(jié)局。”真是和我的經(jīng)歷不謀而合。不禁感嘆時(shí)間真的是個(gè)圓圈，我們的光影和情感在不同的時(shí)空里交錯(cuò)重疊。

在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，我們班開始刮起一股強(qiáng)烈的三國(guó)風(fēng)。班上幾乎人手一本《三國(guó)演義》。每周做讀書筆記的課堂上，班上有一大部分同學(xué)都在寫《三國(guó)演義》的讀書筆記，包括我，以及放學(xué)和我同行的小伙伴。我們都覺得在課間討論的時(shí)間太少，便將話題全都帶到了中午和下午放學(xué)走的小路上。

“劉備攜民渡江和長(zhǎng)坂坡摔孩子到底是真仁義，還是收買人心？”

“諸葛亮的空城計(jì)是真聰明，還是一場(chǎng)豪賭？”

“曹操是一代奸雄，還是梟雄？”

“周瑜真的氣度很狹小嗎？”

“赤壁之戰(zhàn)的孫劉聯(lián)軍中哪邊的貢獻(xiàn)更多？”

“諸葛亮如此足智多謀、出神入化，為什么最后蜀漢還是滅亡了？”

“……”

我們總會(huì)為這樣的話題爭(zhēng)論不休，甚至面紅耳赤——盡管這些問題在我們年事稍長(zhǎng)讀完《三國(guó)志》后就很輕易有了心中的答案，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我們來講，還是一個(gè)個(gè)徹底的無底洞。

還有一件在小路上討論的趣事，是關(guān)于我們對(duì)“三國(guó)”中“文臣”的排名——小時(shí)候的我們總是熱衷于給書中人物搞各種排名。文彬說有一次他和家人吃酒席，他家的某位親戚聽說他很喜歡“三國(guó)”，便告訴他“三國(guó)”中的武將排名為“一呂（呂布）二趙（趙云）三典韋，四關(guān)（關(guān)羽）五馬（馬超）六張飛。”文彬講了這件事后，我們幾個(gè)便興致勃勃地要給三國(guó)人物按智力來排名。最后我們討論出來的結(jié)果為“一諸葛（諸葛亮）二龐（龐統(tǒng)）三司馬（司馬徽），四徐（徐庶）五周（周瑜）六郭嘉。”排完后小翡興奮地說：“天，還押韻，這真是巧合，說明我們排對(duì)了！”

小學(xué)畢業(yè)的那天，我們四人再一次也是最后一次一起走在這條令我們激情飛揚(yáng)的小路上，我們不約而同地說好暑假要讀完白話本的《三國(guó)演義》。到岔路口我們分別，悅文回家，文彬被他父親接走了，小翡又和我同行了一段路，快到他家時(shí)，他突然停下腳步，說：“我們給這條路起名‘三國(guó)路吧。你說，這條路上究竟埋藏了多少我們有關(guān)‘三國(guó)的往事回憶？”

蜿蜒的小路和童年的書寫，一起在紅瓦房子中來到了盡頭。抬起頭，英雄的身影馳騁在夕陽(yáng)的柔光里，曲折的故事在晚風(fēng)中縈繞。我知道，我今后再也不能走這條路了，只是“三國(guó)”永遠(yuǎn)正青春，關(guān)于“三國(guó)”的記憶已將我的歲月裝點(diǎn)，成為了烙印在心里最美好的風(fēng)景。