談詩論詞——為語文教學造情激趣

莊龍騰

現代美學家、文藝理論家朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養》一文中曾說過：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學?！薄罢嬲奈膶W教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養出純正的趣味?！边@些精辟的論述說明了詩教的重要性。

中華詩詞學會副會長、著名學者林從龍先生曾來我校講學，對中華詩詞的歷史地位、社會功能、鑒賞標準作了精辟的分析闡釋，并提出讓中華詩詞進入校園，在中學和大學開展詩教的主張。聽了林先生的講演，我深受啟發，便在語文教學上有意識地嘗試詩教，并將詩教滲透在新課導入、分析鑒賞、課后總結這一教學過程的各重要環節中，起到了為語文教學造情激趣的作用，效果良好。

一、巧作導語，情趣頓生

利用詩詞作導語，有機地導入新課。能讓學生產生耳目一新的感覺，心弦為之一動，興趣驟然之間即可激發起來。

在教學李白《蜀道難》時，我以王安石的一首謎語詩作導語：

佳人佯醉索人扶，露出胸前白雪膚。

走入繡幃尋不見，任它風雨滿江湖。

根據這首詩可猜出四個唐代著名詩人的名字，每句各猜一個詩人。由于詩歌極富謎趣，學生興致很高，很快有人猜出第一、二句詩的謎底是賈島和李白，第三、四句在我的啟發下猜出是羅隱和潘閬。由此導入唐詩單元，并引出了李白。學生的情趣頓時被調動了起來。

教學周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》時，我列舉了下面一些詩（詞）人詠杜鵑的詩（詞）句。

李白《宣城見杜鵑花》：蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。

白居易《琵琶行》：其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

李商隱《錦瑟》：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

秦少游《踏莎行》：可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

由這些詩（詞）句導入新課，使學生明白了作為鳥類的杜鵑，是我國古代文學作品中經常出現的意象，更是人們經常吟詠的對象。還使學生明白了中國幾千年一代代文人墨客，已經把杜鵑鳥定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物，從而使學生對新課的學習產生了濃厚的興趣。

此外，教學《荷塘月色》可用詠月的詩詞，如林逋的《梅花》、蘇東坡的《花影》;教學《黃鸝》可用杜牧《江南春》一詩;教學《過萬重山漫想》可用李白《早發白帝城》一詩;教學《咬文嚼字》可用王安石的《泊船瓜洲》一詩;教學《失街亭》可用《三國演義》卷首詞楊慎的《西江月》。這些詩詞在一定程度上都能為新課的教學造情激趣。

二、聯類引申，情趣盎然

教學過程中，對課文的討論分析、鑒賞評論，內容若與古今詩詞相關相聯，我會不失時機地聯類引申，使分析討論向縱深拓展，在內容上力求開掘深廣一些，從而將學生的理解認知也引入深廣的境界，以期收到情趣盎然的效果。

賞析李白的《將進酒》時，為讓學生進一步了解李白飲酒放歌的狂放性格，我結合杜甫的下列詩句來讓學生鑒賞：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（《飲中八仙歌》）

敏捷詩千首，飄零酒一杯。（《不見》）

劇談憐野逸，嗜酒見天真。醉舞梁園夜，行歌泗水春。（《寄李十二白二十韻》）

通過杜詩的鑒賞，學生對《將進酒》中的重點詩句及李白狂放之情的理解又加深了一步。

教學歸有光的《項脊軒志》時，為使學生更好地理解把握文章擷取生活中的細節和場面來表現人物的寫法，領悟作者表達的人亡物在、三世變遷的感慨，我把李清照的《武陵春》一詞與文章對照分析：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞道雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

李詞抒寫了丈夫趙明誠去世后的傷感憂愁之情。景物依舊，可是人事全已休。這一點與《項脊軒志》有相似之處。通過這一聯類引申，增加了學生對課文認知理解情趣。

還有，教學徐志摩的《再別康橋》時，可與古今離別詩聯系起來賞析，如柳永《雨霖鈴》、杜枚《贈別》等;教學龔自珍《病梅館記》，可與他的《已亥雜詩》參照理解文章;教學普希金《致大?！?，可與歌吟自由的詩相聯系，如裴多菲的《自由與愛情》，葉挺的《囚歌》等。

三、妙為結語，情趣綿長

在教學教程中，總結是一個不可忽視的重要環節。如果說好的導語能使學生耳目一新，情趣頓生，那么，精妙的結語不僅能提挈全文，而且能給學生留下深刻的印象，意味雋永悠長。為了使總結這一環節達到這種效果，我根據不同課文的內容，嘗試用詩詞作結，效果不錯。

教學完《勾踐滅吳》，為了讓學生從勾踐的臥薪嘗膽，發憤圖強，轉敗為勝的史實中汲取精神力量，進一步明確人處逆境中不能沉淪，要有明確的目標，堅定的信心和頑強的毅力這一道理，我用鄭燮的《竹石》來作結語：

綠竹扎根在巖石的縫隙里，經歷成千上萬次風刀霜劍的打擊仍然堅韌不拔，不管是酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都經受得住。勾踐失敗后仍能堅韌不拔，臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓，最后滅掉吳國，轉敗為勝，不也象竹石那樣堅強嗎？這種精神，正是我們所需要的。

講完王勃《滕王閣序》，我用王勃的《詠滕王閣》作結語，讓詩文互見，強化學生的印象。

詩歌凝煉含蓄，概括了序的內容，透露了盛衰無常的意旨，這與序文對滕王閣的壯麗，以及山川秋景的寥廓壯美的具體描繪有明顯的不同，但亦各有千秋。我們將詩文結合起來把握，也能感悟到各自內容和寫法的妙處，令人回味無窮。

古語說得好，運用之妙，存乎一心。詩教方法只要運用得當，定能使語文教學情趣橫生，底蘊豐富，魅力四射，學生也能在中華詩詞的沐浴下，陶冶情操，日漸品格完善，趣味純正。

作者單位：江西上饒市二中。