“花兒”保護和傳承在課堂教學中的實踐研究

魏登賢

花兒是西北各族人民所喜愛的山歌，因歌詞中多將青年女子比喻為花兒而得名?；▋焊柙~思想感情真摯，內容豐富，藝術上賦、比、興等手法全面使用，并充分運用浪漫主義和現實主義的手法表情達意，盡顯民族地區花兒民俗文化獨一無二的美學價值和藝術風采。一篇小說、一出愛情戲劇，一部抒情影片，人們看得津津有味，但面對一首愛情民歌卻說三道四、橫加指責，這是不公平的?；▋鹤鳛榍楦?，是勞動人民愛情生活的真實反映，它運用高度概括和夸張渲染的藝術手法展現生活。過去不能登“大雅之堂”的花兒，現在逐步走向報刊、電視、文藝晚會、學生課本、學術研究。花兒堂堂正正進入語文、音樂課堂了，特別是在花兒流行的地方，語文教學中恰如其分地引用上一首花兒進行比較閱讀，對學生理解作品的思想感情和藝術特點有著重要作用。更有助于傳承和保護花兒這一世界非物質文化遺產。

一、花兒歌詞有助于文學作品思想感情的理解和把握

花兒作為情歌，主要抒發青年男女由于相愛而激發出來的悲歡離合的思想感情，學習愛情題材的詩歌可以與花兒比較閱讀。如《中國民俗文化》課所選的漢代樂府民歌《上邪》是一首發誓詩，是女子對所愛的男子表示堅貞的誓言。教學時可與花兒比較閱讀：“炳靈寺峽里的藥水泉，擔子擔，樺木的勺勺啦舀干;要得我倆的婚姻散，三九天，青冰上開一朵牡丹?！绷硪皇祝骸扒f年不倒的太子山，祖輩子不塌的青天;誰要我倆的婚姻散，就叫它天塌著地翻?！边@兩首花兒與《上邪》一樣，都是主人公的自誓之詞，?？菔癄€，愛情仍然堅貞不變。

我國長篇敘事長詩《孔雀東南飛》的主旨，主要通過劉蘭芝與焦仲卿這對恩愛夫婦的愛情悲劇，控訴了封建禮教、家長統治和門閥觀念的罪惡。表達了青年男女要求婚姻愛情自主的合理愿望，對愛情的忠貞和寧死不屈的反抗精神。又如英國莎士比亞的詩劇《羅密歐與朱麗葉》也是反封建，提倡人文主義，爭取愛情自由為主題的名篇。教學時可用回族花兒敘事長詩《馬五哥與尕豆妹》比較閱讀。反對封建婚姻，爭取愛情自由也是《馬五哥與尕豆妹》鮮明的主題。這首花兒長詩通過馬五與尕豆的愛情悲劇揭示了封建禮教和婚姻制度的吃人本質?！疤焐系男切菍π切?，尕豆妹好比穆桂英;陽洼山上羊吃草，馬五哥好比楊宗保?！瘪R五和尕豆本來是自由戀愛，是天生的一對，但有情人沒有成眷屬，而是被活活拆散?！暗蹲幽脕眍^割斷，我把馬五見一面”寫出了尕豆寧可頭斷，也絕不離開馬五的決心。“尕豆馬五實可憐，一搭殺在華林山。馬五尕豆殺下了，倆人的血淌到一搭了?！薄俺娜藘簻I流干，聽曲的人兒心疼爛?！瘪R五、尕豆的血淌到一搭了，具有浪漫主義色彩，也寫出了人們的美好愿望。其實，馬五、尕豆的反抗精神比焦、劉的更要堅強，可以稱得上是臨夏的羅密歐與朱麗葉。

再如婉約詞《雨霖鈴》描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒（“執手相看淚眼，竟無語凝噎?！保┮约霸O想離別后清冷、孤寂的情景（“今曉酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”）。寫離別之情可用花兒：“日頭落了實落了，長蛇吧石崖上過了;指甲吧連肉的分開了，刀割了連心的肉了?！边@首花兒抒發了主人公眼看著情人離去的時候，生出割心剜肉的疼痛感覺，是何等的魂消凄慘、纏綿悱惻！離別后的清冷思念之情可用花兒：“十五的月亮圓又圓，剛出來山口時半圓;兩頭里看月不見面，你那里月圓嗎不圓？”抒發別后思念之情的花兒很多：“冰凍祁山的六月天，姜子牙顯給的手段;白天里想你著不見面，只盼著晚夕里夢見?！?/p>

文學作品中人物描寫很多，特別是學習女性的外貌描寫，可以與花兒比較閱讀，“太陽出來是一點紅，月亮出來是水紅;尕妹站下是一根蔥，坐下是比站的心疼。”主要贊美了女性苗條（一根蔥）的身材?！捌咸训娜~子里一窩窩水，風吹是水動彈哩;毛洞洞眼睛尕窩窩嘴，說話是心動彈哩”。這首花兒從人的形與神、動與靜的描寫中，傳神地表現出這個美麗女性的形美和心靈美。在贊美和欣賞中表達了歌者對心上人的愛意。

二、花兒藝術手法有助于文學作品藝術特點的理解

賦、比、興是《詩經》常用的表現手法，后來為其它詩歌廣泛應用，花兒也廣泛采用。把花兒與詩歌的表現手法比較閱讀，通俗易懂，形象生動。

1.賦的應用 文學作品中的“賦”就是鋪陳敘述，《馬五哥與尕豆妹》就是以“賦”的形式敘事抒情的。又如：“我送阿哥到黃河沿，眼看著上了個渡船;哭哈的眼淚啦調成個面，給阿哥烙上些盤纏?！边€有：“我們嫂子人體面，做下的死面象起面，搟下的長面象扯面，一根能撈一碗半?！眱墒讻]用一個修飾語，語言樸素、簡潔、通俗，敘述自然生動，詼諧有趣，也有夸張手法。

2.比的應用 “比”是花兒最重要的表現手法，可以說無“比”不成花兒。如：“蘭州的黃河一只船，白塔山好比是漿桿;阿哥是鷂子虛空里旋，尕妹是花園里的牡丹?！边@里把“阿哥”比為“鷂子”，“尕妹”比為“牡丹”。又如：“日頭曬著實難耐，脊背上冒出個油來;尕妹好比白云彩，給阿哥遮一個蔭來?！蓖ㄟ^對“白云彩”的渴盼，表達了對美好愛情的向往。

3.興的應用 臨夏花兒大多是四句組成，前兩句是起興句，后兩句是正句。所謂“興”者，即“先言他物以引起所詠之詞也?！保ㄋ沃祆洹对娂瘋鳌罚W生對詩歌中的起興不大好理解，就舉花兒起興句來說明便于理解。用歷史故事或神話傳說作為“起興”是花兒歌詞的一大特點。下面是以歷史故事起興的一問一答的兩首花兒：“薛仁貴征東沒征西，沒知道西涼國反的;我心里沒有丟你的意，沒知道你把我閃的?！薄把θ寿F征東十八年，樊梨花征西者九年。我為你空守十八年，清眼淚淌下了九擔?！鼻懊媾e的幾首四句花兒前兩句都是起興。

4.其他修辭手法的運用

（1）夸張的應用。“丈把林里剁燈桿，你搭云梯我上天;上天你把日頭拴，拴住日頭再告談。”“搭云梯”“上天”是根本辦不到的，但這辦不到的事情恰恰表達了人們想一直“談”下去的真實感情。這首花兒有濃厚的浪漫主義色彩。

（2）頂真的應用。“半山的云彩半山的霧，霧拉了太子山了;妹妹是綢子哥哥是布，布粗著配不上你了?！边@里既有頂真又用比興的手法。

在語文教學中，特別是通過愛情反映生活的作品，都可以與通俗易懂的花兒民歌比較閱讀，學生對作品的思想感情和藝術特點都有更深的理解和把握。在語文課堂上巧妙地唱一首花兒，還可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學語文、用語文?？梢姵浞掷没▋何幕Y源，對豐富語文課程文化內涵有著重要的作用，花兒進課堂，也對花兒有傳承和保護作用。

作者單位：甘肅永靖中學。