在“意外”時“跟進”

章慧敏

在我所教的班級中有幾個“淘氣包”，他們個個愛逞強。雖然只是少數，可是對班集體的負面影響卻不小。如何化不利為有利，因勢利導的教育他們，一直是我苦苦思索的問題。

有一次，上課鈴聲剛響起，我從教室后門向講臺走去。恰逢此時，班里最前排的一位男同學把一團廢紙拋向后面墻角的垃圾桶。由于沒投進，廢紙團彈了出來，滾到了我的腳前。

這位男同學見事情不妙，忙坐下并低下頭，透過同學之間的縫隙觀望我的表情。

如果直率地點名批評，他可能會在我的權威之下，不服氣地重新撿起丟入垃圾桶，這樣告誡其他同學的效果會不好，也可能激起那位同學的逆反心理。

如果我身先士卒，示范性地撿起紙團丟入垃圾桶，做出表率，再提醒大家幾句，固然能感染學生，但效果不會太理想。此刻，我發現有五位同學的座位還空著，就想出了一個點子。

我面帶笑容對大家說：“同學們，別的老師都說我們班的同學自尊心很強，不甘落后，都很關心集體的榮譽，爭取成為文明班。我完全相信大家。瞧，現在還有五個同學沒進教室，讓我們看看他們當中哪一個進來時會把地上的這團廢紙撿起來丟進垃圾桶里。請大家不要發出聲音，否則……”

這時，那五個同學到來了。前兩個直沖到座位上匆匆地從抽屜里拿出書本，一點兒也沒注意到班里異樣的氛圍。第三、四位同學進來時，班里有幾個同學忍不住比劃著暗示。這兩位同學注意到了不對勁，但卻不能領悟，按習慣動作坐到自己的座位上。這時第五位同學急匆匆地從后門進來，無意中發現腳邊有團紙，就順手抓起紙團做了個漂亮的“投籃”，“球”進了。

這時，全班響起了熱烈的掌聲、笑聲。他不知所措地正要走向自己座位時，我一把拉住了他的胳膊，讓他面向全班同學，因勢利導地講：“同學們，你們贏了。我們班果然是名不虛傳。這位同學不但主動拾起紙團丟進垃圾桶，還做了一個完美的投籃（同學們大笑），說明大家已經有了講衛生愛清潔的文明習慣，我相信一定會成為五項競賽優勝的文明班。”全班又響起了一陣熱烈的掌聲。那位同學無意中受到老師和同學的贊揚，情緒十分激動，而丟紙團的同學在座位上紅著臉和大家一起歡笑，并不因此難堪，也受到了深刻的教育，同學們的集體榮譽感油然而生。

這個小插曲的效果則是“余音繞梁，不絕于耳”。那節課同學們個個情緒高漲，教學效果倍增。更可喜的是，從那天起，班里不再有人亂拋紙屑了，大家都致力于使自己的班成為名副其實的五項競賽優勝的文明班。就這樣，一個朝氣蓬勃、積極向上、團結齊心、活潑健康的班集體正在逐漸形成。

（單位：浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮望海小學）