小學語文閱讀教學的提高途徑分析

周培章

無論中小學還是大學，閱讀教學都是語文教學的重要環(huán)節(jié)。小學語文閱讀教學有利于學生收集相關信息，幫助學生學會如何處理信息，進而準確地對世界進行認知，并獲得正確的審美及認知體驗。小學語文教學中要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，方能提高學生語文素養(yǎng)。故此，只有提高小學語文閱讀教學的時效性，才能加深學生對語文學習的喜愛。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學語文閱讀教學中，不斷激發(fā)學生閱讀興趣，可促使學生加深對閱讀的喜愛。由于小學階段的學生年齡偏小，且難以快速集中精神，在閱讀教學過程中易分散注意力。為使小學語文閱讀教學提高時效性，語文教師必須采取應對措施，及時吸引學生的注意力。比如，將學生感興趣的事物納入教學內容中，并結合小學生愛玩好動等特點，靈活運用多種教學方法進行閱讀教學，加強課堂教學的生動性，進而提高語文閱讀教學的課堂效率。

例如，教學《草原》一課時，教師必須緊抓學生形象思維特點，在備課階段準備三幅圖畫，包括草原風光圖、主客聯(lián)歡圖、喜迎遠客圖。讓學生在欣賞這三幅圖的過程中，大致了解該文的具體內容，通過三幅優(yōu)美的畫作激起學生的閱讀興趣，促使學生對課文產生迫切學習的感覺。語文閱讀教學中應調動學生積極性，學生才會更加認真地學習，從而使學生能夠在學習過程中獨立思考問題，并學會整理和加工課文信息，提高整體教學效率。

二、讀寫結合

語文閱讀教學，就是讓學生通過閱讀分析寫作技巧及方式方法，才能促進自己寫作水平的提高。課文中飽含許多修辭語句、景物描寫等語句，學生應在閱讀中感受美，學會表達這種美的方法，并進行及時的仿寫訓練。例如，《趙州橋》一文中，作者曾采用“有的……有的……還有的……”這樣的句式，描繪趙州橋欄板上的精美圖案，教師可利用這種排比句式，設計相應的活動，要求學生靈活運用句式，表達某一主題的內容。但需注意的是，讀寫結合需以小處為出發(fā)點，進行靈活的訓練，進而起到理解文本內容，鍛煉學生寫作技能，培養(yǎng)學生寫作興趣的作用。

總之，要提高小學語文閱讀教學水平，激發(fā)學生興趣是前提，教師要充分了解學生的認知規(guī)律，并靈活運用各種教學手段，通過讀寫結合的方式，幫助學生理解文本內容，鍛煉和培養(yǎng)學生的寫作技能與欲望，促進教學整體效率的提升。