高職高專學前教育專業大學英語教學探討

楊榮蘭

摘 要 筆者從高職院校學前教育專業的人才培養定位出發，結合高職院校學前教育專業大學英語課程設置及教學現狀，針對存在的困境，提出了一些對策和方法，以期更好地為教學服務。

關鍵詞 高職學前教育專業 大學英語教學

中國日趨國際化，幼兒英語教育也受到家長和社會的高度重視。越來越多的學前教育機構把“雙語”作為辦學實力的象征和增強吸引力的砝碼。學前教育專業的學生畢業后可去幼兒園，早教中心或培訓機構工作，就業前景廣闊。這對高職學前教育專業的學生培養提出了更高的要求。作為突出實際應用能力培養的高職教育，要更好地提升學前教育專業學生的就業競爭力和職業發展力，必須重視對學生的英語教育，如何更好地為專業人才培養服務也成為我們大學英語老師需思考和探索的問題。

一、高職高專學前教育專業大學英語教學面臨的困境

1、學生。目前，高職高專學生生源多樣，普遍情況是：英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和信心，不具備良好的學習習慣，學習目的也不明確。考上大學后，很多學生對英語重要性認識不足，認為只要學好專業課就好，加上沒了高考壓力，學生在思想和行動上對英語學習都有懈怠。不少大學英語課都是大班教學，學生人數多且水平參差不齊，這樣的狀況也增加了教學和學習的難度。能勝任學前教育機構的英語教師，要么是英語專業畢業的學生要么是英語較好的學前教育專業的畢業生。英語專業畢業生雖英語基本功較扎實，在語音語調方面強，但他們對學前教育知識和教學技能把握不夠，多數并不能進行幼兒英語教學。而學前教育專業畢業生多數英語專業知識不夠，尤其是語音語調方面弱，部分人即使通過了英語四六級，也多是啞巴英語，所以也不適合幼兒英語教育工作。

2、師資。一名合格的幼兒英語教師要具備多項技能，如扎實的英語基本功、地道的語音語調、會教唱英文兒歌、設計并組織幼兒英語游戲、還要熟練運用幼兒英語教學法等。大部分大學英語教師雖英語專業知識過硬，但沒系統學過學前教育的專業理論知識，對幼兒教學的專業技能更是知之甚少，也沒有過在幼兒園教學的實踐經驗。如何真正實現大學英語為專業人才培養服務？如何做好基礎英語與行業英語的銜接？如何提高自身專業素養和業務水平？一系列問題都亟待我們高職大學英語教師解決。此外，個體差異、地域差異等多種因素，都會在一定程度上制約教師發展。

3、其他方面。大學英語的課程設置、教材的選編及教學方法、教學手段、教學設施等諸多方面還存在問題。其實，在高職院校或多或少地存在“重專業輕公共基礎課”的現象，學前教育專業也不例外。此外，當前學前教育專業的大學英語缺乏有針對性、有特色的教材，內容與學生今后工作聯系不密切，很難引起學生興趣。大班教學也使特色化教學難以開展。學校不能及時配備或安排大學英語教師使用相應的多媒體設施，也間接影響了英語教學目的的實現。現行的考試體制存在一定弊端，每學期一次的期末考試，對學生難形成壓力，很多學生在大學英語課結束后，就再也不接觸英語了。不少高職學校雖嘗試以“通過英語等級考試”要求學生，但效果并不理想，四六級更是對大部分高職學生既沒有吸引力也沒有壓力。

二、高職高專學前教育專業大學英語教學改革

1、認清大學英語教學在學前教育專業教學中的地位和作用。我國高職高專教育明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，大學英語課的教學目標是培養學生的語言應用能力。不同專業的學生應用英語的范疇不一樣，幼教專業英語教學應該有自己的特色。幼兒英語學習對詞匯和語法要求不高，但對口語和語音語調要求較高，作為學前教育專業的學生，他們今后除了要能在教學中為幼兒做出正確示范，還要能生動使用這門語言才能更好地開展工作。因此，學前教育專業的英語教學必須重視語言的實用性及基礎性，做到與專業密切結合，為培養學生的職業興趣、職業個性、職業能力等服務。

2、對學生嚴要求。學前教育專業對學生能力要求較高，因此學校和教師都應加強學生對英語學習重要性的認知，同時應對學生明確拿英語證書的要求，尤其應拿CET4或權威的口語證書。

3、教學改革。學前教育專業的英語教學，須重視口語及基礎詞匯的教學，教學方法和教學手段忌單一，大學英語老師需探究和引導學生思考并實踐多種教學方法，比如把英文兒歌、繞口令、游戲、童話劇、演講、影片等多種語言素材和豐富形式引入教學，培養學生的想象力和創造性思維能力。教師在教學過程中要注意將幼兒教育的理論與實踐相結合，多讓學生觀摩幼兒園英語教學實踐活動，把理論應用于實踐。

4、加強師資建設。要培養符合學前教育機構的專門人才，大學英語教師也要隨勢而變，既要完善自身的知識結構，不斷提高自己的業務水平，還要關注學生專業發展，提升自己的綜合素養，以身作則地讓學生感受到自己對工作的熱愛、對學生的關愛，潛移默化中教育學生學會關愛幼兒。教師還應積極參與各類教研活動、繼續教育，不斷學習先進的教學理論與方法，具備運用現代教育技術手段的能力，總之，要通過各種途徑提升自我。

此外，教材的選取與開發也很重要。一方面要考慮學生的英語基礎和學習現狀，另一方面還應符合專業特色及發展實際。部分有條件的高職院校，可引進合適的原版英文教材，真正意義上做到專業與英語相互滲透。各高校也可根據學生特點，因材施教，編寫校本教材。此外，教師也可考慮實際崗位需求，靈活運用教材，適當選取、刪減或增加教材內容，使學生能學以致用。還可多安排一些選擇性課程以滿足不同學生的多方面興趣愛好，彌補必修課在知識面與覆蓋面等方面的不足。

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（作者單位：襄陽職業技術學院外國語學院）