淺議牛津譯林版初中英語教材的幾點認識

魏青梅

譯林牛津版教材已經使用了幾年，教師對教材還處于不斷摸索階段，而英語教學所使用的方法與牛津譯林版英語教材之間的配合還有待完善，這也會對初中英語教學所取得的效果造成一定影響。只有對教學方法和教材使用之間存在的問題進行解決，初中英語教學效果才能得到更好地增強。

一、強化詞匯教學激發學生的興趣

在英語教學，特別是初中英語教學中，詞匯教學是重中之重，也是最為基礎的教學內容。該項內容的教學質量會對初中英語教學所取得的效果造成極大的影響。然而，在當前初中英語教學中，大部分學生都沒有意識到學習詞匯的重要性，沒有花太多的心思記憶英語單詞，這也就導致學生在英語考試過程中很容易出現單詞拼寫錯誤，甚至不會拼寫的現象。因此，為了更好地提高初中學生的英語成績，增強初中英語教學效果，英語教師應采用科學、適宜的方法進行詞匯教學，以便使學生掌握更加科學、高效的英語單詞拼寫技巧。例如，在詞匯教學過程中，英語教師采用串記法進行教學，讓學生由he想到her，進而想到hers；同時，也可以采用聯想記憶法進行教學，讓學生將forest假設為for的最高級。利用這些方法進行英語單詞教學，不僅能夠使英語課堂教學變得更有樂趣，也能夠激發學生的學習積極性，而這對增強初中英語教學效果有很大幫助。

二、強化語法教學增強學生解決問題的能力

在初中英語教學中，教師在對牛津譯林版英語教材的內容進行教學的同時，也應該重視英語語法的教學，以便增強學生解決問題的能力。因此，在英語詞匯教學中，英語教師不僅要讓學生記住單詞的詞形與詞義，也要重視單詞的詞性教學，如副詞修飾動詞等。此外，英語教師對英語滲入詞的用法與構成等功能的教學也要給予一定的重視，比如動名詞用作定語等。學生只有掌握單詞的詞性，并總結單詞的多種用法，其的英語成績才能得到更好地提高。例如，在講解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等單詞的時候，英語教師選擇一些練習題對學生進行訓練，讓學生能夠在實際應用中區分這些單詞的不同用法，從而保證學生能夠準確掌握單詞的詞形與詞義等。此外，對于句法教學，初中英語教師也應給予一定的重視，確保學生能夠掌握英語句型的準確結構。同時，對“S+V+O”這種句型要重點講解，以便使學生明白在英語句子中必須要有動詞（個別除外）。對于其他幾種英語句型，教師應融入到相應的教學內容的講解中去，以便使學生能夠更好地掌握不同的英語句型。在英語句法教學中，教師應分別對陳述句、祈使句、疑問句與感嘆句這幾種句型進行重點講解，以便使學生在遇到這些句子的時候，能夠依據句型分析句意，從而達到提高學生對英語句法的應用能力這一目的。我認為時態的教學在初中英語語法教學起著舉足輕重作用，學生只有掌握好了時態，才能更好地理解運用英語進行表達。因此，在教學過程中，英語教師應對英語句子所涉及的時態的意義、結構、用法等進行總結，并融入到英語語法教學中去，以便確保學生對英語語法的應用更加準確。同時，在學生解答練習題的時候，英語教師應盡可能的讓學生養成正確的解題思路，即先分析句子結構，再分析時態，最后解答問題。學生依據這種方式解答英語習題，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠增強學生對英語語法的理解。

三、加強oral English、writing的訓練增加學生輸出量提高學生綜合運用英語能力

在初中英語教學中，口語訓練可以有效地提高學生的聽力水平。隨著英語教學內容的逐漸加深，英語教材中的practice內容卻在不斷減少，以至于每個單元只有“comic trip”與“speaking”等兩部分與英語口語訓練有關，而這根本無法滿足口語訓練的要求。因此，在英語教學過程中，為了更好地提高學生的聽力水平，英語教師針對學生的口語訓練逐漸總結出了一套教學用語，并將教材中的對話作為聽力內容對學生進行訓練，而且取得了非常好的效果。例如，在學生的詞匯量和對英語知識的掌握達到一定的水平后，英語教師可以設計“topic”話題，并以一天一練的方式讓學生每天花5—8分鐘的時間進行相互交流；或者可以讓學生自己選擇話題進行交流。用這種方式進行口語訓練，不僅能夠增強學生用英語解決實際問題能力，也提高學生的聽力水平。另外，對于學生來說，衡量一個學生的英語水平取決于英語表達能力，而英語寫作訓練，可以有效地提高英語表達能力。因此，目前各個學校普遍選用的牛津譯林版英語教材的每個單元都會有相應的寫作專題，這是為了對學生進行寫作訓練。現在，初中階段所使用的教材是牛津譯林版教材，針對這一版本特點，教師可以在教學中，要好好利用每個單元寫作教學中給總結的句型和模版設計一個與之相似的寫作情境，激起學生表達欲望，讓學生有話可說，進而增強學生的表達能力。教師也可在教學過程中，讓學生有效利用課外時間，比如班級每個星期舉行一次寫作比賽，每次挑出10篇好的作文而設計成英語角，也可以發動學生用英語定期出黑板報。

綜上所述，初中教育的主要目標是促使學生實現全面發展，特別是英語這種語言類學科，對學生造成的影響是極為顯著地。因此，為了更好地開展初中英語教學，實現對英語教學效果的提升。在教學過程中，英語教師應采用科學、適宜的方法進行教學，并依據學生的實際學習情況，對教學方法和教學內容進行適當調整，改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質量，以便確保牛津譯林版初中英語的教學能夠取得更好地效果。

參考文獻：

[1]蔣何琴.兩版本牛津初中英語教材的比較及使用情況的調查研究——牛津上海版與牛津譯林版[D].上海師范大學.2012.

[2]秦銀芳.基于牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯的實踐探究[J].中學生英語（外語教學與研究）.2014.（11）：30.

[3]李王.淺析譯林版.牛津初中英語.教材存在的問題及對策[J].中學英語之友（綜合版）.2010.（10）：86.