培養學生的審美素質

楊潤芳

在生活中，人們總在不停地追求美，追求一切美的感受和美的事物，同時也在不斷的創造美。正所謂“愛美之心，人皆有之。”在語文教學中，更要以美的形象去感染、陶冶學生的情操。

一、激情導入新課，醞釀美的氛圍

良好的開端是成功的一半。教師的情感直接影響感染著學生。所以，課堂一開始，教師就要在課堂上創設情景，引人入勝，以情感染人。如在上《賣火柴的小女孩》時，我知道現在的學生大多家庭環境好，沒受過多少苦，要想讓他們體會小女孩的悲慘有一定的難度，所以，我設計了這樣的導入語：大年夜，家家團圓，人人歡樂，人們都聚在一起，慶祝新年的開始，也慶祝美好生活永遠繼續。在這樣的歡樂時刻，賣火柴的小女孩卻挨餓受凍，慘死街頭，這是多么讓人痛心的事啊！這節課我們就來感受小女孩的痛苦。我用豐富的感情，觸動學生的心靈，引起他們情感上的共鳴，進入自己設計的審美意境中。學生帶著這樣的心境來學習這篇課文，自然收到了良好的學習效果。

二、尋找美，感受美

美是多種多樣的，大自然的美和文學作品表現出來的美，對人們都有深刻的凈化作用。春光明媚，夏日炎炎，秋高氣爽，冰天雪地，呈現在人們眼前的是一年四季豐富多彩的自然美，作家把它們寫得精彩紛呈，而在教學時，就要引領學生感悟這些美的韻味，學會欣賞美。更多的文學作品告訴人們的是：人的理想，人的價值觀；告訴人們什么才是善惡美丑。教材里的這類作品對培養學生積極的人生態度和性格養成，無疑具有導向作用。比如《牛郎織女》中關于牛郎和織女相識相愛的描寫，就可以引導、激勵學生為了生活的理想和美好的社會生活而奮斗。學生在談感受時說，牛郎織女追求幸福和自由的生活，敢于反抗以王母娘娘為代表的封建統治，在生活中，面對不平事件，就要盡自己所能敢于斗爭，敢于反抗。

在上《十六年前的回憶》一課時，抓住李大釗在被捕前后的言行，李大釗對革命高度負責的工作態度，臨危不懼的勇氣以及對革命必勝的堅定信念和對人民深沉的愛就必然會打動學生的心靈，然后讓學生結合自己的實際，談談從中受到的啟發。學生暢所欲言，氣氛活躍。有的說，李大釗的工作態度使他們深受啟發，覺得自己在今后的學習和工作上也應該像他一樣認真負責；有的說，李大釗的勇氣令人欽佩，遇到挫折時，就要迎難而上，克服困難；有的說，一個人應該有遠大的為人民服務的理想，為了理想堅持不懈的努力，直到實現目標。我感到欣慰，學生從中受到了人格的熏陶，這就是文學作品的魅力啊！

三、有聲有色圖文并茂

長期枯燥乏味的課堂教學，會磨滅學生學習語文的興趣，更別說去感受其中的美。所以，教學時，還可以恰當的運用現代化的電教設備進行教學，有聲音有圖像，調動學生的多種感官參與學習，增強他們的感性意識和審美意識。比如上漫畫作文《假文盲》，學生對漫畫一無所知，因此我找來《諷刺與幽默》雜志上的一些漫畫，展示給學生看，使他們在笑聲與愉快的氛圍中弄懂了漫畫的真諦，知道人們表揚什么，諷刺的是什么。既提高了學生對作文的興趣，又陶冶了他們的心靈，明白自己在生活中該如何做才受歡迎。

大多數學生都喜歡音樂，在課堂上播放與教學內容相關的樂曲，能渲染課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如上《草原》一課，在學完課文進行小結時，我帶著向往和激動的感情對學生說：“藍天、白云、草原、小丘、羊群，這是一幅多么美麗的圖畫，面對這樣的境界，怎能不令人想放聲歌唱，吟誦小詩？同學們，把你們的這種情感讀出來吧！”然后，我根據課文的特點，給學生配上優美的音樂。頓時，教室里傳出美妙的音樂，和著他們深情的讀書聲，我覺得學生此時已被充滿生氣和活力的草原美景深深吸引，深深陶醉了，他們已經完全進入了課文描寫的情境中。聲情并茂，效果出奇的好。這樣的課堂情境，學生受到了美的熏陶，進入了美的意境，也培養了他們的審美情趣。

在語文教學實踐中的點點滴滴，讓我體會到，語文教學不只是讓學生學會生字詞語，還要讓學生領悟文學作品中的美，培養他們欣賞美的能力，培養健康的審美情趣，從而提高學生的審美素質。