小學作文教學低效原因及對策探討

王露

摘 要：在語文考試當中，作文占據了相當一部分的比例，它不僅鍛煉了學生的描述能力，還考查了學生的文字功底，其重要程度由此可見。然而，目前我國小學作文教學質量低下，嚴重制約了小學生寫作能力的發展。圍繞造成小學作文教學低效的原因展開論述，并提出了相應的解決策略，旨在推動小學生寫作水平。

關鍵詞：小學作文教學；低效原因；對策探討

作為小學語文教學的核心內容，作文教學是提升小學生語文綜合能力的有效途徑。傳統的教育模式已經逐步實現向素質教育的方向進行轉變，但是我國小學語文作文教學質量仍舊得不到提高。造成我國小學語文作文教學質量低下的原因是多種多樣的，而提升我國小學生寫作水平是當前教育領域亟待解決的問題之一。因此，對小學作文教學低效原因進行深入分析并提出相應解決對策是十分必要的。

一、造成小學作文教學低效的原因

1.缺乏寫作素材

對于學生而言，寫作是對生活的一種真實反映，也是對生活感悟的有效表達。然而，由于小學生生活環境的局限性，學生的生活閱歷少，對外界環境的見識少，導致學生缺乏對真實生活的體驗。隨著計算機技術的發展和網絡的普及，越來越多的學生把業余時間投入到虛擬的網絡空間里，一切社交活動都通過網絡而產生，以網絡生活替代真實生活。久而久之，學生對真實世界的認知、感悟與經驗則是少之又少，其表達能力也大幅度下降，最后導致學生缺乏思維能力與創新能力，對于生活缺乏一雙善于發現的眼睛。

2.缺乏閱讀量

俗語說道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了閱讀和寫作之間密不可分的關系，閱讀是積累素材的過程，學生閱讀量的高低直接影響了他們的寫作水平。然而，目前我國大部分學校通常只注重學生在課堂上對于課本知識的閱讀，而忽略了課外素材的累積，一切與教材無關的書籍都被學校與家長禁止，很大程度上制約了學生的閱讀領域。不僅如此，有一些小學生尚未養成良好的閱讀習慣，平時沒有閱讀課外書籍、報紙、新聞的習慣，對于素材的積累遠遠無法滿足寫作的需要。

二、提高小學作文教學效率的對策

1.激發學生的寫作興趣

寫作是對小學生語文綜合能力的拓展訓練，是一項系統而耗時的任務，具有一定的困難。許多學生畏懼寫作，從而產生了抵觸的情緒，這不僅導致學生喪失了對寫作的興趣，還嚴重降低了其寫作能力和寫作水平。因此，想要提高小學作文教學的效率，教師就應該注重對學生寫作興趣的培養，轉變學生的想法，把“寫作”變成“我要寫作”。小學是學生對知識進行探索的初級階段，因此教師在布置作文題目時，不僅要貼近生活，還要適度放寬對學生的各種要求，保證學生能夠完整地敘述一件事情即可。只有這樣，學生才能夠緩釋心理壓力，再通過對一些優秀作文的欣賞以及教師的正確引導，培養寫作興趣。

2.寫作素材緊貼生活實際

部分小學生存在文章內容空洞的現象，是由于缺乏生活經驗而造成的。一旦作文素材脫離生活實際，小學作文便會出現套話、假話的情況。在這種情況之下，教師在選定作文題目時，不僅要緊扣生活實際，還要指導學生結合實際，保證學生有實際內容和實際感悟。例如，教師可以給學生布置《我的爸爸》或者《我的媽媽》等對家庭成員描述的文章，讓學生通過對父母的觀察寫出自己對父母的印象以及理解。父母對于孩子而言是最親近的人，因此學生在寫作時不會因為缺乏實際素材而無從下筆，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，還增加了親子之間的有效互動。通過這種方式，學生在之后的寫作過程中才能有源源不斷的素材以及靈感，在鍛煉了學生觀察能力的同時，提升了教師的作文教學能力。

3.改善作文評價機制

教師對于學生作文的點評是小學作文教學中的最后一個步驟，深受傳統作文評價機制的影響，教師只注重對優秀作文的點評以及宣傳，對于寫作水平較低的文章采取不評價的方式，學生得不到教師的正確指導與評價，寫作水平往往停滯不前，而受到老師的冷漠對待，甚至還可能出現寫作水平嚴重下降的后果。因此，我們需要對于作文的評價機制進行不斷的完善，由傳統單一的教師評價體制改為學生自我評價、學生互評以及教師評價三個部分。教師不再把文章結構、內容當成衡量學生寫作水平的唯一標準，而應該善于發掘學生的優點，并及時提出表揚與鼓勵，幫助學生樹立自信，并且根據中肯的評價不斷提升自己的寫作水平。

總之，對于小學作文教學效率的提升，需要依靠長期的沉淀與積累，并不能在短期內形成顯著效果，因此需要教師投入更多的時間與精力，形成科學的教育理念，努力改善限制小學作文教學發展的因素，采用合理的教學方法，提升小學作文教學質量，提升學生寫作水平。

參考文獻：

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