小學數學教學中的練習題設計

馬建鵬

我們知道，練習題是學生掌握知識，鞏固知識，形成技能、技巧，發展思維及提高學生解決問題能力的主要途徑，是小學數學的重要組成部分。練習在課堂教學中承擔著重要角色，它直接關系到課堂教學任務的落實。因此，只有利用好練習，才能使我們的數學課堂充滿活力，真正體現新課程的理念。但是，不難發現，實際的課堂練習有許多機械的、重復的“題海大戰”，使學生對學習產生了厭倦的心理。久而久之，不僅使孩子對學習失去了興趣，而且大大壓抑了學生的好奇心、求知欲。那么，小學數學教學中的練習題該如何設計呢？我個人認為應注意以下幾點：

一、練習題設計要重“生活性”

數學源于生活，歸于生活。我們在設計練習題時，要注意聯系實際，所選取的素材要貼近學生的生活，而且應選學生所熟知或是學生感興趣的；或者只是學生應該了解或易于理解的，讓學生在解決實際問題過程中，既實現了知識本身的內化，又感受數學的價值所在，而且培養了學生的創新和實踐能力，就本人所教的小學數學為例，可以說每一章每一節內容都可以從實際生活中挖掘、運用。例如，在學習圓柱與圓錐這一章，我讓學生動手制作一個圓柱、圓錐，在動手制作的過程中，學生初步認識了圓柱、圓錐的特征，也為以后學習表面積奠定了基礎，在學習圓柱體積時，讓學生結合實際，如果要想知道自己家的圓柱形水桶能盛多少水，該怎么辦？等等。這樣不僅讓學生體驗到學習數學的真實和親切，而且更重要的是培養學生解決實際問題的意識和能力。

二、練習題設計要重“層次性”

實施新課程，課堂上就必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，要充分張揚孩子的個性，給每個學生提供發展的空間。面對一個個基礎不同、能力不同、性格不同的個體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習，使每個學生通過不同程度、不同量的練習，在原有的基礎上各有收獲。

在設計練習題時，不能千篇一律，一個模式一個要求，也不能照搬書本，應根據學生的實際情況，設計一些“彈性”作業，可分為必做題和選做題，必做題重基礎知識、基本能力的培養，面向全體學生，選做題要注重發展智能，面向部分學生，使練習題有層次、有梯度，充分挖掘學生的潛能，使學生各盡其能，充分體驗成功的樂趣；這樣做，不僅使學困生有題可做，掌握了基礎知識，也不會使優秀生感到無事可做。使各類學生都能受益，實現了“人人能練習，人人有收獲”，學生怎么會不愛學習數學呢？

三、練習題設計要重“趣味性”

興趣是學好數學的原動力，而學生對練習題是否感興趣，在很大程度上取決于練習的內容是否新鮮有趣。我們在設計練習題時，首先要激發學生的好奇心、積極性；其次，在練習時設計一些游戲、活動，營造一種愉快的學習氛圍，從而激發學生積極主動地去學習，讓他們在游戲、活動中掌握知識，真正做到樂中學，學中樂。最后，小學生都有爭強好勝的心理，在練習時，可以開展多種形式的“比一比，賽一賽”，如男生女生比、小組比、同桌比等，使學生在課堂內能有張有弛，快捷有效地進行練習。

四、練習題設計要重“多樣性”

樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，拓展學生練習的空間，通過練習把學生引向家庭，引向社會，引向生活，使練習成為學生生活的“向導”。練習設計不能僅靠“孤軍作戰”，要注意拓展學生的視野，這就需要我們多鉆研，要精心設計，練習的題型要多樣。例如，基礎知識方面的可以設計一些填空、選擇、判斷、改錯等題型，而應用題則可以設計一些多解、多變、多問及補充條件、問題、匹配、選擇、自編等題型，幾何方面可設計一些實際操作、繪畫等題目，練習設計不但題型要多樣，而且形式也要多樣。從而使練習更廣泛、更靈活，如調查式練習、合作型練習、互動型練習、自主性的“導演”式練習，通過多樣性的練習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，我相信只要我們這樣去做，數學練習給學生帶來的不再是“題?！贝髴鸷蟮膮捑?、疲勞、無奈，而是探索、創造發現之余的成功喜悅。

新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在練習題的設計上，我們教師應立足于這一出發點，為學生的終身、可持續發展奠定基礎，我們教育所要培養的不是做題的“機器”，而應是有思想、有創新能力的人，只有教師正確地理解了練習的價值，更新教育觀念，關注學生的個體差異，注重練習的創新性、趣味性、多樣性，以學生的發展為本，與時俱進，才能真正增強孩子們的學習興起，真正實現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。