發揮教師指導作用，提升角色游戲質量

李蕾蕾

游戲是幼兒的基本學習方式，也是幼兒最有效的學習方式。特別是在角色游戲中，幼兒的認知、情感態度以及社會性品質都在這個經驗加工與生成的過程中得到發展。下面我就怎樣開展角色游戲和教師游戲指導策略與大家探討。

一、創造環境，提供豐富材料

游戲的場地和材料是幼兒進行角色游戲的物質前提，我們將午睡室的周圍、教室、過道、走廊等空間都利用起來，開發有限的空間，保證幼兒角色游戲的順利進行。設置的“娃娃家”“西餐廳”“建筑工地”……是相對固定的，可以讓幼兒隨時地、自由地開展游戲。而物質材料的質量、數量直接影響著角色游戲開展的質量。首先，我覺得材料應盡可能生活化，如，“餐廳”里精美的小點心、豐富的餐點，都能吸引幼兒與材料互動。又如，在“娃娃家”提供了平時生活中的洗衣機、小衣架、小熨斗等，幼兒游戲時就能模仿媽媽洗衣服、晾衣服、熨衣服的樣子，不厭其煩地操作著。其次，材料應可操作。如，在開設“小火車”游戲的時候，我為幼兒準備了兩輛精美的火車，可是才玩了兩天，輪子破了、窗子也壞了，看來光有漂亮的外表是不行的，還要經久耐用，于是我想辦法：收集了大的紙盒，刷上顏料，畫上窗子，兩邊用繩子一系，幼兒只要腳跨進盒子，背好繩子，“火車”就能“開了”。再者，材料還應體現可替代性，因為創造性是角色游戲的特點之一。幼兒在開展角色游戲的過程中，仿佛自己變成了所扮演的角色，由于幼兒相信角色游戲的真實性，他們就創造了一種特殊的游戲生活，如果角色游戲的材料不能滿足幼兒的游戲需要，就會使游戲被迫停止，而替代玩具在游戲進程中起著舉足輕重的作用。如，孩子在玩“娃娃家”時，爸爸說，遙控器找不到了。我說：“你可以自己想辦法解決。”他就到美工材料箱里找了一個盒子，又用筆寫了一些數字來代替。替代玩具使角色游戲的情節豐富起來，在使用替代玩具的過程中，幼兒的創造才能也得到了發展。

二、開闊視野，積累相關經驗

豐富幼兒的知識經驗、開闊眼界是發展角色游戲的基礎，孩子的生活越豐富，相關經驗越多，想象就越豐富，角色游戲的主題和內容就越新穎、充實。如，在大班課程社會領域中有“在超市”這個活動，實施了這個活動后，孩子們有了跟媽媽逛超市的經驗，知道如何寄存物品、如何制作購物單，也了解了超市中的各種標記，知道物品是分區擺放的……當孩子再進行“超市”游戲時，就顯得“忙碌”多了，不停地整理、歸放物品，熱情地招呼顧客，還會根據自己已有的經驗推銷超市的商品，如：“快來買巧克力，買一送一”等。

三、悉心觀察，適時進行指導

在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快地發展。而幼兒在游戲時又離不開教師的指導。如何更好地發揮教師在幼兒游戲中的指導作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展？

1.靜心觀察、滿足幼兒的特殊之需

在游戲過程中，老師要善于觀察，發現問題及時解決，如幼兒在玩出租車游戲時，暫時沒有乘客，他就開著車跑來跑去好像在找什么的樣子，他突然說：“哎！我的車沒有油了。”看著他愁眉苦臉的樣子，我順手到“加工坊”里拿了根管子說：“來，到我這里的加油站來加油吧！”他頓時來了興趣，開心地放下車子，連忙說：“謝謝！”

2.欣賞理解幼兒的智慧，善于捕捉幼兒的想象和創造

真正的游戲是幼兒把真實的情況轉化為想象的情境，而幼兒是依靠想象在進行游戲，幼兒由最初簡單的想象，通過老師的指導，變得越來越豐富，越來越有目的性，使自發的游戲轉化為一種教育機會。如娃娃家的媽媽經過建筑工地，聽我在說今天的建筑師本領真大，造了一個漂亮的恐龍園。媽媽回到家就抱著娃娃說：“寶寶我們去恐龍園玩吧！”爸爸正好在忙碌地洗菜，就說：“我燒好了菜，你們就回來吃！”過了一會兒，只看見爸爸拿起了電話機，指著在恐龍園參觀的媽媽說：“喂！媽媽快接電話。”媽媽沒聽見，我看見了說：“你的手機響了！”媽媽就連忙用手勢做了個接電話的樣子說：“喂，爸爸，你在干什么？我們在常州恐龍園……”接完電話，媽媽就抱著寶寶回家開心地圍著桌子吃飯了。

以幼兒的思維方式去和他們對話，贊賞、鼓勵的話語，有時向他們豎起大拇指，都能起到相應的作用。幼兒對自己的想象充滿信心時，就會創造性地嘗試。真正地做到讓幼兒在游戲中成長，快樂中益智！