在音樂課中為小學生搭建“才藝展示”的平臺

王子卉

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，以學生為本，將學生作為教學主體，把課堂還給學生的教學觀念已經深入人心。因此，在音樂教學之中，教師也要積極地改變自己傳統的教學模式，為學生搭建“才藝展示”的平臺，將學生作為課堂的主體，激發他們學習的興趣，提高學生音樂學習的效率以及教師音樂教學的質量和水平。

關鍵詞：音樂課堂；小學生；搭建平臺；才藝展示

把課堂還給學生，讓學生能夠真正地成為課堂的主人。在如今的素質教育教學之中，教師不再是課堂的主宰者以及操縱者，而是演變為課堂的引導者、組織者以及評價者。在音樂課堂教學中，教師要給予學生充足的時間展示自己的個性與才藝，引導學生進行積極主動的學習，為學生搭建才藝展示的平臺。那么應該如何將音樂課轉變為學生進行自我展示的舞臺呢？下面將進行具體的分析與探討。

一、利用音樂劇，為學生搭建“才藝展示”平臺

其實音樂教學并非是與生活脫節的，音樂與生活是緊密相連的。因此，教師在教學中，應該認真地體會相關的音樂教材，根據經典歌詞中的內容，讓學生進行情景的模擬，形成音樂劇的形式，讓自己進行編排，給學生實踐的機會，讓學生融入音樂中去。并且在學習中進行表演，在表演中加強學習，感受音樂其實來源于生活的真實意義。

比如說在音樂課中，教師要想給學生一個自我展示的平臺，可以將《賣報歌》這一歌曲轉化成音樂劇進行表演。將班級成員分成幾個小組，在教師進行集中指導之后，讓每個小組的成員進行討論交流，選擇自己表演的方式，扮演不同的角色。然后在排練結束之后，就按照順序讓每個小組都上臺表演，表演過后由教師進行評論打分，評出表演最優秀的小組。這種競賽性的表演方式，不僅可以讓學生在進行音樂劇編排時增進溝通交流，提高自己的能力。還可以營造出輕松活潑的氛圍，激發學生表演的興趣以及積極性，主動地參與到教師組織的活動中來。讓每一個學生都能夠登上舞臺，展現自己的才藝，得到鍛煉以及展示的機會。在課堂中利用音樂教學內容，進行最為真實的歌曲還原創作，讓學生在這種最為真實以及熟悉的環境中，運用自己的才能進行交流、展示，使學生真正地成為課堂的主人。

二、打破傳統教學模式的束縛，為課堂注入活力

在音樂教學課堂之中，將實踐的環節囊括進去，通過學生實踐為學生搭建才藝展示的平臺，展現學生的動手操作能力，培養學生的創新意識以及團結合作的精神。比如，教師可以引導學生利用生活中的物品進行音樂的展示，或者將生活中常見的東西做成簡易的音樂器材，讓學生進行演奏。通過這種方式來展現學生的才藝。比如說，教師可以引導學生利用家中的玻璃水杯，將不同的水杯中裝入容量不同的水，進行自由演奏。學生在課下練習好之后，教師可以在音樂課中組織學生進行表演，然后針對學生的表演進行評比。或者教師組織學生進行樂器的制作，做一些簡易的鑼鼓，或者其他的演奏樂器，在學生進行評比之后，選出其中最為優秀的幾件，掛在教室中進行展覽，讓學生體驗成就感。還可以讓學生自己去解讀歌曲的歌詞，并且對歌曲進行改編，用自己的方式進行演唱，從而提升學生音樂學習的樂趣。

三、改變學生傳統的學習方式，拓展學生才藝展示的空間

要想讓學生真正成為課堂的主人，在教師為其搭建了才藝展示平臺之后能夠珍惜這些機會，主動地進行展示，則需要大力地提高學生自主學習以及合作的能力，培養學生的創新意識，改變學生學習的方式，讓學生學會進行自我展示。這種學習方式的轉變，需要音樂教師在音樂課中多次運用小組合作的模式進行合作探究，擺脫傳統的教師教授學生歌唱，學生被動學習的束縛。不再只是無限地重復教師唱一句、學生學一句的機械方式，而是在課堂學習之中，組織學生從課內走向課外，讓學生通過各種各樣的活動來進行實踐。還要積極地為學生搭建才藝展示的平臺，在學校進行表演，讓學生的才藝通過各種方式展現出來，激勵學生勇敢表現自己，創新自己的才藝，提高自己的音樂學習水平。比如說，全校的音樂教師可以組織起來，在校內定期地進行音樂會演出。先選擇好自己班級表演的項目，然后組織學生進行排練，在學校定期表演中進行才藝的展示。還可以將各班級中善于唱歌的學生挑選出來，在進行篩選后，選擇幾個學生進行單獨的演唱。這種定期表演方式，不僅可以最大限度地激發學生音樂學習的積極性，帶動學生學習的熱情，營造良好的校園氛圍，還可以給學生較大的展示空間與機會，鍛煉了學生音樂實踐的能力。讓學生在表演中進行學習，在學習中進行表演，實現兩種方式的有機結合，提高學生音樂想象的能力以及音樂創新的意識。培養學生的交往能力，提高學生的綜合素質。

每一個音樂教學工作者都應該擺脫“應試教育”的束縛，走出“應試教育”的限制，將課堂還給學生，將實踐還給學生，將信心還給學生，為學生創造展示自己的機會，給學生搭建一個“才藝展示”的平臺。讓學生學會學習、愿意學習，并且學會在展示中進步，在進步中成長，將學生培養成創新型的人才，提高音樂教學的水平以及質量。

參考文獻：

[1]楊桂英.“小舞臺、大收獲”：音樂課堂前的才藝展示[J].新課程：中學，2012（11）：139.

[2]江波.才藝展示三分鐘與音樂評價：學生音樂成績評價模式初探[J].中小學音樂教育，2009（2）：29-30.