研究性教學理念下的高中英語語法教學

周俊芳

【摘要】現階段，隨著我國新課程改革的快速發展，研究性教學理念下的高中英語語法教學，成為高中英語教學中的重要組成內容之一。在新課程改革發展的背景下，部分高中英語教師動不同程度的表現出弱化英語語法教學的傾向，甚至有回避語法講解的問題出現，嚴重影響了學生全面的學習英語語法知識。本文將簡要分析，研究性教學理念下的高中英語語法教學方面的相關內容，旨在更好的促進高中英語語法教學質量的進一步提高。

【關鍵詞】研究性教學 高中英語 語法教學

一、前言

目前，在高中英語教學階段，其主要的教學目的是培養學生的聽、說、讀、寫方面的能力。高中英語語法教學，對于提高學生的英語語言應用能力具有一定的促進意義。英語語法知識的欠缺，將直接導致學生不能準確、快速的應用英語去解決實際的問題。如果高中英語教師長時間的忽視英語語法教學，會對學生日后的學習產生極大的不利影響。因此，在實際的英語教學活動中，高中英語教師應結合學生的學習狀況，重視英語語法的教學活動。

二、研究性教學理念下的高中英語語法教學

1.研究性教學理論分析。在實際教學活動中，研究性教學理論起源于20世紀初，由美國教育學家布魯納提出的。研究性教學理論，主要是指通過新舊知識的銜接產生的相互作用，主動構建的結果。研究性教學理論的應用，使學生在已有的知識積累的基礎之上，用自己的方式構建對事物的正確理解。在英語學習的過程中，學生應積極的參與到各項學習活動中，通過各種合作學習的形式，與同學相互交流、相互補充后，使自己更加全面的掌握英語語法的相關知識。

2.高中英語語法教學現狀。據不完全統計，在大多數高中院校，高中學生普遍認為英語語法對于學好英語很重要，將近一半的學生認為英語語法學好了，會很快的提高英語的水平。在調查的過程中不難發現，大部分高中學生對于英語語法的學習都感到非常的枯燥和痛苦。處在高中階段的學生由于學習的自覺性較差，在英語教師不重視語法的情況下，幾乎不會認真的學習語法，對于英語語法的總結和構建語法知識系統的主動性很差，這也是導致很多學生高中英語學習效率較差的原因之一。為了更好的進行高中英語語法教學，重視研究性教學理念下的高中英語語法教學，是非常重要的一個教學策略。

三、研究性教學理念下的高中英語語法教學原則分析

為了更好的應用研究性教學理念下的高中英語語法教學，在實際的英語教學活動中，應結合英語教材的教學目標以及學生的實際學習情況，重視創設教學情境的真實性，英語教學要以交際為發展目標。研究性教學理念下的高中英語語法教學，其發展的核心是創設一種良好的教學情境，通過趣味性、實用性的教學情境，調動學生學習英語的積極性，同時激活學生的英語學習思維，為學生更好的學習英語語法打下堅實的基礎。在研究性教學理念下的高中英語語法教學環節中，應適時進行語法知識點的總結，使學生明確每節英語課的語法的學習要點，不斷的鞏固學習的知識點。此外，研究性教學理念下的高中英語語法教學的實施，還應注意其評價方式的多樣化發展，遵循學生學習英語的個性特點，使學生可以在不同的評價形式中，不斷積累英語語法的知識點。

四、研究性教學理念下的高中英語語法教學的構建

在研究性教學理念下的高中英語語法教學中，構建研究性教學理念下的高中英語語法教學的模式，對于提高學生應用英語的能力具有積極的作用。高中英語教師應在遵循研究性教學理念下的高中英語語法教學原則的前提下，深入研究英語語法研究性教學的模式。在開始的教學階段合理的進行英語語法教學設計，通過小組合作學習的形式，引導學生進行自主學習。在研究性教學理念下的高中英語語法教學開展階段中，鼓勵學生提出問題，引導學生進行問題研究和探討，積極的引導學生深入的學習英語語法知識。使高中學生可以在相對輕松的環境下，樹立學好英語語法的自信，為學生以后學好英語這門語言奠定良好的基礎。

五、結語

綜上所述，在高中英語教學階段，重視英語語法的教學，對于提高高中學生的英語語言應用能力非常重要。高中英語教師應結合學生的實際學習情況，在進行英語教學設計以及實施英語教學的過程中，重視研究性教學理念下的高中英語語法教學，使學生在掌握一定語法的基礎上，輕松的學習英語，使學生可以在學習或者運用英語語言的時候，可以自覺的運用語法，遵循英語語法的規則。研究性教學理念下的高中英語語法教學，對于高中英語教育的發展具有積極的促進作用。

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