淺談高中學生英語寫作指導

王香

高一年級學生處于初高中知識的銜接與過渡階段，一些學生初中畢業后尚未達到課標要求的五級水平。他們的英語認知水平、思維方式、語言輸出能力都需要強化與提高，尤其在英語寫作中，學生由于受母語的影響，常常會不自覺地站在漢語的角度去審視所寫的英語是否正確，因此在寫作時會不斷出現表達上的錯誤，造成信息傳遞的梗塞，讓人感到不知所云。

因此，教師要引導學生打破自己在寫作中的固式思維和避免寫作中語言知識的生搬硬套，形成將“別人的”轉化成“自己的”的語言表達能力，解決學生不會寫、寫不好的問題，從而為英語寫作增實效、添光彩。

一、強化句子結構訓練基本句型促進學生句式寫作

一篇英語寫作是由若干句子構成的，要完成書面表達，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表達自我觀點。從語言形態學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。

英語中的很多句子和中文句子是有很大差異的，學生在寫作文時，由于受到母語思維的干擾，經常會出現Chin-English。

首先，教師要加強五種英語基本句型和There be結構的教學訓練。五種基本句型包括：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。幾乎所有的英語句子都是在這五種句型基礎上的擴大、延伸或變化，因此學生一定要熟練掌握和運用這五種基本句型。

如果學生熟練地掌握了五種基本句型及There be結構，尤其是將“抓主干”（S+V+IO+DO 及S+V+O這兩種句型）與“理枝葉”（合理添加定語、狀語和補語等）相結合，他們的作文中就會有效避免以上錯誤的出現。

二、結合閱讀教學培養學生寫作表達技巧

閱讀是寫作的基礎，閱讀與寫作密不可分，它是學生搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的重要來源。很多學生知道或者已經發現了書本中很多的好詞好句，但未經過激活處理，印象不深，在具體的寫作任務中還是難以運用。所以，讓學生把所學的好詞好句由“死”變“活”是非常重要的。

因此，教師還可以把閱讀與寫作教學結合起來，利用課本素材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿于閱讀教學中。

1.英語課文經典句子背誦。我們目前的教材內容豐富多彩，好詞好句也比比皆是，然而很多學生卻熟視無睹。作為老師，指導學生發現這些高質量的語言材料，是提高學生表達含金量的前提條件。背誦在英語學習中具有重要性和有效性。正所謂“書讀百遍，其義自見”，厚積才能薄發。

教師在平時的教學中，首先要求學生背誦教材中好的課文經典句子，其次在課外找些經典英語小短文給學有余力的同學背誦。

當然，學生的背誦絕不能是死記硬背，否則就會把英語背死。在背誦前一定要做必要的講解和指導。要對句子的結構、語法、用詞、邏輯關系進行講解分析。先慢背再快背，注意循序漸進，先易后難，這樣學生就不會喪失信心。經常讓學生當著大家背誦以滿足他們的表演和表現的欲望。也可以開展誦讀比賽，激發學生的背誦興趣和熱情。更重要的是當學生們在寫作中運用到所背內容時，他們能體會到的學以致用的成就感，這會更好地激發他們的背誦和寫作熱情。同時要注意充分利用艾賓浩斯遺忘曲線，及時鞏固，不斷的反復以達到長久記憶的效果。

2.基于教材鼓勵學生仿寫。學生英語寫作中的另一個主要問題是內容貧乏。而高中英語課文中的好的句型隨處可見，教材的內容很貼近學生的日常生活，其中Reading和Integrating skills部分不僅能提高學生閱讀技巧培養閱讀能力，還能幫助學生獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結構、學習重要的語言和知識，為學生寫作提供載體。

因此教師還可以嘗試利用教材，深入挖掘，對一些典型句子進行分析，進行學生仿寫造句訓練，幫助學生積累語言和素材，充分發揮學生的想象力和語言組織和輸出能力。

以人教版新課標必修二unit3 Travel Journal為例，教師引導學生先找出本單元閱讀文章中的好句子，例如They are dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River，the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.然后分析句子結構里的亮點，發現這幾句中分別運用了介詞短語作后置定語、同位語和定語從句的知識，使整個句子成為復合句，精練地表達出豐富的信息。

在賞析了好句之后，筆者趁熱打鐵，再創設情境，設計了相似的語境供學生練習，以此來幫助學生夯實語用。

把教材中好的表達方式靈活的運用到英語寫作中，這不僅需要學生用心去琢磨和體會，經常進行比較，更需要教師在學習英語課文時聯系實際生活，使學生能輕易的在考試或平時寫作中想起這些句式。首先幫助學生積累好的語言材料，再讓學生不斷使用鞏固這些材料使之成為學生創造精彩文章的儲備，并能再寫作中信手拈來。

雖然英語寫作教學是一項費時費力的工作，它不能僅僅靠搞了一段時間的研究就能大建成效，更重要的還是要靠廣大教師，在今后的每一次英語寫作訓練中針對不同類型的學生進行耐心細致地教學，從具有不同寫作程度的學生身上尋找原因，找到方法，打開缺口，反復指導，反復訓練，才能真正提高學生的整體寫作水平。今后筆者將以在這次研究中獲得的啟發為基礎，努力搞好英語寫作教學，認真探索更好的、更有效的方法，從而提高學生的整體寫作水平。