課外閱讀在小學語文教學中的效果

趙秋榮

摘 要：小學語文教學是培養學生人文素養的重要學科，要提高小學語文教學效果，一方面對語文教材基礎知識加以鞏固，另一方面借助課外閱讀這一途徑，提高學生語文素質，深化教學效果。圍繞課外閱讀的作用及實施途徑進行簡單闡述。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；效果；途徑

在小學語文教學中增加課外閱讀環節，能夠促進學生語文學習興趣的提高，開闊學生的知識視野，有助于開發學生的自主探究能力及創新能力。筆者結合小學語文教學實踐經驗，針對課外閱讀，基于小學語文教學效果加以論述。

一、課外閱讀在小學語文教學中的效果

1.提升學生學習語文的興趣

小學階段的學生因年齡較小，不具備較強的注意力和約束力，小學教學中如不考慮小學生群體的這一特征，會使教學效果大打折扣。具體到小學語文教學，學生如產生學習興趣，才能更加積極主動地投入到語文學習中，而課外閱讀就是集中小學生注意力，調動小學生語文學習興趣的重要方法之一。

小學生的模仿意識及能力較強，教師的言行舉止都會對學生產生影響，通過教師帶頭組織小學生開展課外閱讀活動。一是加強師生間的交流，便于語文基礎知識教學的實施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強小學生語文學習的自信心，有利于小學語文教學效率的提高。

2.輔助學生建立積極向上的“三觀”，實現語文教學目標

語文教學以增強學生的人文素養，提高學生全面素質為目標，單一的語文課堂教學在這兩方面素質的培養上收效并不十分顯著。此時通過課外閱讀，能夠使小學生領會到語文知識的廣闊，豐富學生的文化積淀，開闊學生知識視野。而在此過程中，小學生會潛移默化地在心中樹立積極向上的世界觀、人生觀及價值觀，這正是語文教學孜孜以求的重要教學效果。此外，小學生處于身心發育成長期，需要在素質能力上加以全面培養開發，而課外閱讀一方面開發了小學生的智力，另一方面又在一定程度上促進了德育工作的推進，從而為小學生全面素質的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實施途徑

1.教師做好引領工作，營造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開教師的引領，教師要發揮示范帶頭作用，激發小學生的閱讀興趣，營造課外閱讀的氛圍。教師應鼓勵小學生將自己喜愛的課外讀物帶進課堂中，在彼此分享的過程中，創造出一個閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復述課外讀物中的內容，如《海的女兒》《七個小矮人》《丑小鴨》等，激發學生的興趣，鼓勵其尋找相應的文本進行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動權歸還給學生，既可以讓小學生根據課外閱讀內容上臺進行故事復述，在講述中進一步強化學生學習信心，增強學生交流及自我表現的能力。

2.采用科學的閱讀教學方式，達到教學與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認字”的教學方式能夠有效提高小學生的認字數量，是被實踐證明的較為科學的課外閱讀方式。我校在小學生課外閱讀環節就采用了這種閱讀方法，教師在進行課外閱讀指導時，會結合小學生的具體情況，借鑒其他學校的實踐經驗，確定課外閱讀讀物，使學生在閱讀過程中有效增加詞匯數量。

例如，我在實施“直映認字”閱讀教學方法時，選定5本課外讀物作為本學期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵學生利用課外時間閱讀的同時，每周安排一個課時集體閱讀。學生在完成規定的5本課外讀物閱讀任務時，其詞匯認知數量可達到55萬字，為小學語文基礎知識教學提供了極大便利，實現了教學與閱讀的相輔相成。

3.結合教學內容，提高課外閱讀的針對性

小學語文教學中可以根據教學內容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學生在知識學習儲備上達到融會貫通的效果。例如，涉及科學類知識語文教材內容的教學時，教師可以推薦諸如《百科全書》《十萬個為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學時，可以推薦諸如《愛迪生的發明》《數星星的孩子》等讀物；在學習好人好事內容時，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學生對課文內容的印象。

此外，課外閱讀時教師還可鼓勵學生對精美語句、格言警句等加以摘抄，提倡學生進行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對性。

課外閱讀是語文學習的重要構成，在小學語文教學中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認識到課外閱讀重要性的同時，做好引導及輔助工作，使學生在閱讀中真正提高自身語文素養，為其全面素質的培養及終身學習能力的養成創造條件。

參考文獻：

[1]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學語文教學的“助推器”[J].教育導刊：上半月，2014（06）：92.

[2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程：小學，2013（12）：178-179.

[3]孫俊英.讓課外閱讀成為小學語文教學的有益補充[J].散文百家：下，2014（09）：24.