即興隊(duì)課 我們的活動主張

阮光清

何為“即興”，即興指即時興起。減少預(yù)演、排練、灌輸，增強(qiáng)即時、趣味、探索、挑戰(zhàn)。

何為“隊(duì)課”，隊(duì)課指少先隊(duì)活動課。它姓“隊(duì)”，要上出隊(duì)味，突出隊(duì)文化，體現(xiàn)隊(duì)主體，展示隊(duì)作風(fēng)；它名“活”，是有童真、童趣、童味的快樂活動；它叫“課”，但不能上成課，一定是活動課，同樣要講效果、效率、效益。

即興隊(duì)課：即主張少先隊(duì)活動課的即時性、體驗(yàn)性與研究性。明確隊(duì)活動要把握“實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)根本任務(wù)”與“尊重少年兒童年齡特征”相統(tǒng)一，以自我教育為基本方式，以組織教育為活動特征，以實(shí)踐體驗(yàn)為根本手段。實(shí)現(xiàn)讓隊(duì)員在真實(shí)的研究性活動中接受有效的自我教育。

一、即興隊(duì)課特點(diǎn)

1.原生態(tài)、兒童視野——真實(shí)。即興隊(duì)課，是當(dāng)場選定主題或抽取活動建議，在規(guī)定時間內(nèi)，由隊(duì)員自己設(shè)計(jì)，自己組織的隊(duì)活動課。輔導(dǎo)員尊重隊(duì)員的自主性與童真童趣，做孩子歡迎的大朋友。

2.效果、效率、效益——有效活動。即興隊(duì)課有利于隊(duì)員思維能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、組織能力的綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)隊(duì)員高節(jié)奏、高效率的觀念，這就是有效活動。

3.活動即研究——即興隊(duì)課的靈魂。即興隊(duì)課活動中的隊(duì)員在持續(xù)的知識探究中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)造個性，輔導(dǎo)員在持續(xù)研究隊(duì)員的理解并與隊(duì)員合作探究知識和生活的過程中發(fā)展教學(xué)知識和專業(yè)素養(yǎng)。活動即研究，讓隊(duì)員在真實(shí)的研究性活動中接受有效的自我教育，也為輔導(dǎo)員提供了研究和探索的課題。

二、即興隊(duì)課框架

每一節(jié)即興隊(duì)課，將教育點(diǎn)列為一個個問題，稱為金鑰匙。即興隊(duì)課的過程主要有抽取金鑰匙、小隊(duì)討論商量、隊(duì)會正式舉行、反思總結(jié)四個部分。

隊(duì)會的核心環(huán)節(jié)是金鑰匙的設(shè)置與輔導(dǎo)：1.輔導(dǎo)員揭題，通過輔導(dǎo)把隊(duì)員帶入活動主題；2.各小隊(duì)抽取金鑰匙，根據(jù)預(yù)設(shè)，小隊(duì)圍繞目標(biāo)，組織小隊(duì)自我教育活動，輔導(dǎo)員關(guān)注差異，對特別的小隊(duì)重點(diǎn)輔導(dǎo)；3.各小隊(duì)交流匯報(bào)活動成果，表達(dá)觀點(diǎn)，提出問題，自我評價；4.輔導(dǎo)員總結(jié)、點(diǎn)評，指導(dǎo)自我教育的目標(biāo)達(dá)成。

三、即興隊(duì)課策略

即興隊(duì)課前輔導(dǎo)員要準(zhǔn)備嗎？回答是明確的。預(yù)設(shè)金鑰匙任務(wù)要求，是重要的工作，以金鑰匙引領(lǐng)即興隊(duì)課有如下的好處：1.隨機(jī)，充滿期待和挑戰(zhàn)；2.預(yù)設(shè)，目標(biāo)明確，有章可循；3.生成，不同解讀，方式多樣，多元選擇；4.自主，小隊(duì)合作，分工完成，全員參與；5.童趣，問計(jì)于童，兒童的解讀，兒童的評價。

四、即興隊(duì)課輔導(dǎo)

首先是依年級梯度安排。一、二年級以表演等方式展示，輔導(dǎo)員扶持為主，進(jìn)行具體的隊(duì)課輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)即興隊(duì)課；三、四年級應(yīng)走向半自動化，半扶半放，表演與即興相結(jié)合；五年級及以上各年級，進(jìn)行開放輔導(dǎo)，從半自動走向全自動，輔導(dǎo)隊(duì)一起設(shè)計(jì)金鑰匙，組織隊(duì)活動。

其次，依中隊(duì)的自動化水平來推進(jìn)。輔導(dǎo)員樹立以培養(yǎng)隊(duì)員能開即興隊(duì)課的能力為導(dǎo)向，分步實(shí)施和培養(yǎng)訓(xùn)練。可以同題異構(gòu)，在各小隊(duì)展開比賽。

第三，以學(xué)校大隊(duì)骨干培養(yǎng)為機(jī)制。“專題訓(xùn)練”，年段中隊(duì)開展交流比賽；“隊(duì)干比武”，訓(xùn)練骨干人選；“隊(duì)課展示”，優(yōu)秀中隊(duì)示范引領(lǐng)。

最后，具體到每一節(jié)的即興隊(duì)課的輔導(dǎo)應(yīng)把握。課前：把活動主題告訴隊(duì)員，引導(dǎo)隊(duì)員積累素材，輔導(dǎo)員組織隊(duì)干部設(shè)計(jì)金鑰匙，培訓(xùn)主持人。課中：觀察各隊(duì)的情況，隊(duì)員的參與度，認(rèn)真傾聽、注意反饋、適時點(diǎn)評、組織頒章。課后：談話交流，行為導(dǎo)向，活動延續(xù)。

五、即興隊(duì)課評價

怎么評價即興隊(duì)課？這是少先隊(duì)活動課程落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。即興隊(duì)課，好在“即”，即時、即刻，在規(guī)定時間，完成規(guī)定動作，在組織框架里，自動起來，活躍起來，重在投入；妙在“興”，興奮、興趣、興致，既完成規(guī)定動作，又完成自選動作，不以表演、表達(dá)結(jié)果的嚴(yán)密性和技術(shù)性來評價隊(duì)課成敗，而是以小隊(duì)的過程性表現(xiàn)，合理的分工，主題目標(biāo)的達(dá)成來激勵隊(duì)員的成長，設(shè)立創(chuàng)新、合作、參與、進(jìn)步等獎?wù)录顑?yōu)勝者。

即興隊(duì)課不以輔導(dǎo)員的評價為唯一權(quán)威，把評價權(quán)交給隊(duì)員們，在金鑰匙抽取中設(shè)置一個評價小隊(duì)，活動中派出考章員負(fù)責(zé)觀察、評價其他小隊(duì)的表現(xiàn)，并負(fù)責(zé)氛圍布置，獎?wù)略O(shè)計(jì)，頒發(fā)獎?wù)拢l(fā)布頒章詞等。最后，輔導(dǎo)員對獲章小隊(duì)進(jìn)行評價，對他們的評價方法、觀察角度、主題達(dá)意等方面提出建議，頒發(fā)成長章，其實(shí)也是對各小隊(duì)自主活動、自我教育的輔導(dǎo)與提升，為后續(xù)的即興隊(duì)課引領(lǐng)方法。

六、即興隊(duì)課方式

經(jīng)過二十多年的探索，學(xué)校探究出了一些即興隊(duì)課的方式：

1.“體驗(yàn)式”即興隊(duì)課。通過游戲體驗(yàn)、實(shí)地參觀、親歷者訪談、角色體驗(yàn)等形式，創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的體驗(yàn)活動，即興引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行體驗(yàn)，并發(fā)自內(nèi)心地啟發(fā)和感悟。

2.“競賽式”即興隊(duì)課。將教育內(nèi)容融入競賽中，隊(duì)員全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為爭獲獎?wù)伦园l(fā)地努力。

3.“心健式”即興隊(duì)課。將心理健康教育融入有趣的少先隊(duì)活動中，引導(dǎo)隊(duì)員認(rèn)識自己，控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，培養(yǎng)健全人格。

4.“辯論式”即興隊(duì)課。適合在五、六年級開展，隊(duì)員面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象與身邊的一些問題有了自己的看法，可以采用辯論的方式讓隊(duì)員在思維的碰撞中明辨是非，引導(dǎo)言行。

5.“研究式”即興隊(duì)課。以創(chuàng)造新知為特點(diǎn)，隊(duì)員在持續(xù)的知識探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)造個性，在真實(shí)的研究性活動中接受有效的自我教育。

6.“命題式”即興隊(duì)課。活動前，輔導(dǎo)員不給隊(duì)員預(yù)設(shè)相關(guān)活動主題以及活動內(nèi)容，不經(jīng)任何排練。活動時隊(duì)員才臨時獲取活動主題，隊(duì)員圍繞主題在有限的時間內(nèi)調(diào)動知識、技能等儲備，自行或合作設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目內(nèi)容而開展的有教育意義的即興隊(duì)活動課。

7.“榜樣式”即興隊(duì)課。以身邊的榜樣為資源，創(chuàng)設(shè)與榜樣親密接觸的機(jī)會，學(xué)榜樣，爭當(dāng)四好少年。