論信息化技術在小學科學教學中的應用

胡延安

【摘 ? ?要】信息化技術在科學課堂上的應用，豐富了教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。本文從巧用電教，化難為易;提高興趣，增強感知;豐富資源，深化探究;虛實互補，優(yōu)勢互補。四個方面闡述了信息化技術在小學科學教學中的應用。

【關鍵詞】巧用電教 ? 提高興趣 ?深化探究 ? 優(yōu)勢互補

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.192

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念更新和教育模式變革。教育系統(tǒng)受到信息化革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術在教學實踐中的應用，信息化的應用給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中的課程——小學科學課，產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。為此，我就談談網(wǎng)絡環(huán)境下，小學科學教學的幾點做法。

一、巧用電教，化難為易

科學課上教學內容，有很多是學生自主探究的內容。要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如三下第二單元《植物》這一課時，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡技術和白板技術，虛實互補，讓學生看到植物根里的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如六上的《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《消失了的恐龍》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，而是回到遠古時代。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。

二、提高興趣，增強感知

以前的傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學三上的《我眼里的生命世界》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。在課前把知識重點以講解形式錄成《微課》展示出來，增加課堂的吸引力，學生樂學，達到教學目的。

三、豐富資源，深化探究

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”1.科學學習要以探究為核心。……科學課程給學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。” 2.由于傳統(tǒng)教學受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。

如《地球的表面》一課，我將學生分成小組，指導他們登陸相關環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，各個小組再將這些信息整理、篩選、歸納，最后得出規(guī)律性的知識。通過小組匯報學生們通過互補掌握了教學內容，也讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和合作能力。小組合作，使學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統(tǒng)課堂做不到的。

四、虛實互補，優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講《雨的形成》《行星》等知識，就可以利用網(wǎng)絡技術形象生動地再現(xiàn)給學生觀看，給他們一個“穿越時空”的機會，去領略大自然的神奇。這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論，不明實際了。

信息化技術在科學教學的應用，是現(xiàn)代教學技術發(fā)展必然的結果。在新理念的指引下，我們要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究，把握和教育相結合的切入點，不斷探索信息化技術與學科整合的新型教學模式，來適應新的教學需求。