《機(jī)械制圖》在我院機(jī)電專業(yè)中的教改淺嘗

范曉明

【摘 ? ?要】作為機(jī)械在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑工程都是根據(jù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖;制造者通過(guò)圖樣了解設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求來(lái)組織制造和生產(chǎn)指導(dǎo);使用者通過(guò)圖樣了解機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行維修，操作和包養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 ? ?三視圖投影 ? 教學(xué)改革方案

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.191

《機(jī)械制圖》是一門研究用投影法繪制機(jī)械工程圖樣的課程，是工程類必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握基本的投影原理和方法，空間形體想象和平面圖示的能力;機(jī)件的表達(dá)方法，儀器和草圖的繪圖能力。并且，本課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工程圖樣的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一來(lái)源于設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)者通常通過(guò)工程圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖;第二來(lái)源于制造者，制造者通過(guò)工程圖樣了解制造對(duì)象的制造;第三來(lái)源于使用者，使用者通過(guò)工程圖樣進(jìn)行設(shè)備的使用和進(jìn)行維修。

本人從教十年以來(lái)，一直在吉林省電子信息技師學(xué)院從事《機(jī)械制圖》課程的講解，講解的過(guò)程中，一直以學(xué)生為本以教書育人的理念為動(dòng)力，注重課程中知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的情感目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。隨著高科技的日益發(fā)展，學(xué)生求知欲和教學(xué)手段多元化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。為了跟上先進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展，使我們培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)接軌，我于2006年第一次大膽嘗試將《機(jī)械制圖-CAD》一課與《機(jī)械制圖》向結(jié)合，將《機(jī)械制圖》一課中很多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取整合，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的講解，學(xué)生反復(fù)大量操作手工繪圖，真實(shí)機(jī)件測(cè)量測(cè)繪，大量資料查詢，能夠繪制各種要求范圍內(nèi)的圖形。

學(xué)生掌握各種機(jī)械圖形需要反復(fù)鞏固反復(fù)強(qiáng)調(diào)各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，教學(xué)效果學(xué)生的掌握情況殘次不齊，很難保證教學(xué)質(zhì)量。為了能使大多數(shù)同學(xué)掌握該門課程，做到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的能夠再企業(yè)中應(yīng)用，我經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查將《機(jī)械制圖——CAD》一課引入到了我們學(xué)校的機(jī)械制圖第二學(xué)期進(jìn)行講解。是中等等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論和方法、掌握繪圖技能，并具備相應(yīng)的空間想象力。

本課程的主要任務(wù)是：

1.學(xué)習(xí)投影法（主要是正投影法）的基本理論及其應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》及其有關(guān)規(guī)定。

3.培養(yǎng)用儀器、計(jì)算機(jī)、徒手三種方法繪制機(jī)械圖樣的基本能力。

4.培養(yǎng)閱讀機(jī)械圖樣的基本能力。

5.培養(yǎng)空間想象力。

作為《機(jī)械制圖》一課的后續(xù)課程，《機(jī)械制圖》的掌握就是學(xué)生的必備條件，但是由于《機(jī)械制圖》手工繪制繁瑣，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格，耐心與細(xì)心的要求比較嚴(yán)格，很多學(xué)生無(wú)法做到，而且會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，計(jì)算機(jī)是近幾年大量應(yīng)該企業(yè)單位繪圖工具，操作簡(jiǎn)單，繪圖快，很多國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在軟件的開(kāi)發(fā)中已經(jīng)體現(xiàn)，只需要學(xué)生采用“拿來(lái)主義”，應(yīng)用其中的繪圖軟件進(jìn)行繪制，大大減少了學(xué)生的繪圖時(shí)間，減少了機(jī)械制圖一課的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段更是讓學(xué)生能“學(xué)中做，做中學(xué)”。更值得一提的是本校實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比如說(shuō)：鉗工實(shí)訓(xùn)工廠，車工實(shí)訓(xùn)工廠，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)工廠。這里簡(jiǎn)單介紹一下數(shù)控加工工廠，一體化的教學(xué) 模式再數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中得以完美實(shí)施，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙、繪制圖紙，最終與數(shù)控加工中心聯(lián)網(wǎng)，將自己設(shè)計(jì)的零件圖通過(guò)數(shù)控中心，直接加工成成品件。

這種教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果一目了然，既培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)能力，有能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)工作。

在課改期間我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量選取簡(jiǎn)單的教材，并且能夠做到因材施教。中職類學(xué)生的一大特點(diǎn)，由于長(zhǎng)期沒(méi)有養(yǎng)成過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論知識(shí)的掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。但是他們動(dòng)手能力強(qiáng)，觀察能力強(qiáng)。對(duì)于以后的分配去向，基本是個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)車間，做企業(yè)藍(lán)領(lǐng)或企業(yè)生產(chǎn)線上的操作工人。針對(duì)于這樣的特點(diǎn)，我引用影子投影發(fā)的概念強(qiáng)加灌輸他們?nèi)晥D投影的概念，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)加背誦，每節(jié)課利用5分鐘時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。使其能夠掌握三視圖投影規(guī)律即：“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”。

這一規(guī)律就像概念一樣深深地刻在每個(gè)學(xué)生的大腦中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教育，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理念已經(jīng)有了初步的掌握，理論知識(shí)部分講解完成，我們利用一周的時(shí)間，帶學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)過(guò)程中，我都是利用小組分配制度進(jìn)行分配，通常將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分配到一個(gè)小組，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一個(gè)小組互幫互助完成點(diǎn)線面及圖層的建立。第二部分三視圖投影知識(shí)部分：三投影面體系的建立，學(xué)生經(jīng)常混淆，我利用掛圖，手工制作，舉例說(shuō)明的方法使其牢牢掌握。墻體的三面建立是經(jīng)常再教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到的實(shí)例，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以聯(lián)系實(shí)際想象三視圖的投影。該部分講解完成。

繼續(xù)一周的機(jī)房操作，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上更清晰更明確地掌握三視圖的形成規(guī)律，三視圖的應(yīng)用，三視圖的重要性。并且對(duì)基本體的投影加以強(qiáng)調(diào)和展示，學(xué)生動(dòng)手繪制基本體三視圖，對(duì)其方位關(guān)系能更好的理解。

基于《機(jī)械制圖》一課的核心部分是裝備圖和零件圖的繪制與識(shí)圖。而裝配圖、零件圖的繪制難度較大，我們經(jīng)過(guò)課堂講解，對(duì)真實(shí)零件測(cè)量，還是將其繪圖部分在機(jī)房完成。我校近幾年采用的零件是變速箱，經(jīng)過(guò)拆分，可將變速箱分為軸套類零件，圓盤類零件，彎板類，箱體部分和鏈接部分。通過(guò)分部學(xué)習(xí)逐一深化，學(xué)生對(duì)零件圖和裝配圖的理解逐步加深，機(jī)房上CAD操作也相應(yīng)的得心應(yīng)手。每個(gè)零部件分解畫出最后進(jìn)行組裝就可以完成變速箱的繪制。

在我校進(jìn)行《機(jī)械制圖》一課的教改期間，還大膽嘗試了將兩門課結(jié)合成一門課。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方面，我們也做了相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能單純從一次考試成績(jī)體現(xiàn)，而是應(yīng)該用多元化的考核方式對(duì)其進(jìn)行考核，一次成績(jī)的優(yōu)略并不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力，多方面的考核手段才能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。因此我們將從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第一，出勤和課堂表現(xiàn)10%;第二，板圖成績(jī)30%;第三上機(jī)操作30%;崗位證書20%。

由此以證代考的方式更能讓學(xué)生重視改課程，真正使學(xué)生體會(huì)到了《機(jī)械制圖》這門課程在機(jī)械領(lǐng)域中占有的重要地位，在其以后的工作中所能帶來(lái)的用途。

參考文獻(xiàn)

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