用我的尊重?fù)Q取你的優(yōu)秀

胡善淼

【摘 ? ?要】尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，也只有尊重他人才能贏得他人的尊重。職高的學(xué)生，可能普遍存在一種自卑感。這種自卑感是長時(shí)間缺乏存在感、價(jià)值感造成的，他們更需要老師的重視和尊重。我相信教師的尊重和努力可以幫助他們回歸純真，更可以贏得以后的優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】職高 ?班主任 ?尊重 ?管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.179

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。就像劉墉的話：“幫助人，但給予對方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操。”作為一名職高班主任老師，我覺得要贏得學(xué)生的尊重，要幫助學(xué)生取得優(yōu)秀成功的人生，就必須要做到尊重學(xué)生。尊重他們的人格，同時(shí)也是尊重自己的人格。

職高學(xué)生多是由于成績不理想或者中考發(fā)揮不理想才被迫來職高求學(xué)，在初中時(shí)他們可能是老師眼中的“差等生”，甚至是很多老師忽視的“死角”。他們看起來不守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋甚至是打架斗毆，但是實(shí)際上他們同其他學(xué)生一樣也想做一個(gè)好學(xué)生，引得老師的關(guān)注和喜歡，只是他們采取了錯(cuò)誤的表達(dá)方法。所以相對于普通高中的學(xué)生來說，他們可能會存在一種自卑感。這種自卑感是長時(shí)間缺乏存在感、價(jià)值感造成的，而這些心理陰影如果不能消除，將有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。作為一名職高班主任，我認(rèn)為我的學(xué)生不比別人差，我也相信我的尊重和努力可以幫助他們回歸純真，更可以贏得以后的優(yōu)秀。尊重學(xué)生的人格這是職高班主任的管理藝術(shù)，要做到尊重學(xué)生，我認(rèn)為就要做到以下幾點(diǎn)。

一、警惕語言冷暴力

三國時(shí)代諸葛亮憑三寸不爛之舌就罵死了司徒王朗，可見有時(shí)候語言的殺傷力是可怕的。在老師與學(xué)生相處的過程中老師不經(jīng)意的一句話就有可能傷害到學(xué)生，所以警惕語言冷暴力是所有老師的必修課。

在以往的學(xué)習(xí)階段，職高的學(xué)生就甚少受到老師的重視，他們自卑感強(qiáng)烈，看似強(qiáng)勢的他們其實(shí)內(nèi)心很脆弱，沒有自信心，缺乏存在感和價(jià)值感，他們急切需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。班主任老師作為學(xué)生的授業(yè)老師，自然應(yīng)當(dāng)樹立自己在學(xué)生心中的高尚形象，不能口出臟話。老師的形象不是一成不變的，是需要老師自己維護(hù)的。一個(gè)人只有先自重才有可能贏得他人的尊重，這句話同樣適用于老師。班主任老師不只是學(xué)生的授業(yè)老師，更加關(guān)系著學(xué)生的生活思想等方面，與學(xué)生接觸最多，關(guān)系也最為親密。在日常的學(xué)習(xí)生活中如果班主任老師不注意就容易說出一些傷害學(xué)生的話，也許老師不曾注意，但是說者無心，聽者有意，無意間就傷害了學(xué)生的自尊，也會破壞師生之間好不容易建立起來的和諧關(guān)系。這既不利于班級和諧，也不利于學(xué)生一生的發(fā)展。

曾經(jīng)我也為學(xué)生，知道老師的評價(jià)或者老師的話在學(xué)生心中的分量。當(dāng)時(shí)是我問了老師一個(gè)問題，老師不耐煩就說了一句：“你理解能力有問題啊，還是上課沒聽課啊，這個(gè)問題講了多少遍了！”在場的還有許多同學(xué)，我覺得非常尷尬，其實(shí)我的學(xué)習(xí)成績不算差，但是當(dāng)時(shí)確實(shí)嚴(yán)重打擊了我的自尊還有自信心。以后無論我在這個(gè)科目上取得了多么好的成績，但是老師那句話卻始終忘不掉。我以自己的親身經(jīng)驗(yàn)告誡自己不能對學(xué)生有語言冷暴力，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對自己的負(fù)責(zé)。

作為職高的一名普通班主任，我認(rèn)為要警惕語言冷暴力，最根本的方法就是從心底里培養(yǎng)對學(xué)生的感情。有時(shí)候語言冷暴力是無心的，而要做到時(shí)刻警醒，只有從心底里建立對學(xué)生的尊重，明白學(xué)生和自己一樣擁有獨(dú)立的人格，老師無權(quán)利對他們口出侮辱性言語，也無權(quán)對他們進(jìn)行語言冷暴力的攻擊。同時(shí)，老師還要做到有耐心，心平氣和，不急不躁。師者，傳道授業(yè)解惑也。正是因?yàn)椴粫圆判枰蠋煹慕虒?dǎo)，所以對待學(xué)生老師就要有一份超出常人的耐心。我相信憑著對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和自己的耐心，就能做到戒除語言冷暴力。

警惕語言冷暴力是在細(xì)節(jié)中尊重學(xué)生的表現(xiàn)，所以老師一定要注意自己的一言一行，樹立自己的形象，讓自己的成為學(xué)生心中真正尊敬的老師。

二、寬容、理解，對學(xué)生因勢利導(dǎo)

毛釔伯在《寬容 尊重 理解 引導(dǎo)——淺談職高班主任工作的幾點(diǎn)體會》一文中指出：做好班主任工作，最重要的是尊重學(xué)生人格，善于“心理移位”，設(shè)身處地地關(guān)心學(xué)生的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生親切感、安全感、信賴感。老師對學(xué)生的尊重表現(xiàn)在很多方面，對學(xué)生的寬容、理解就是其中的一個(gè)方面。

首先是寬容、理解。寬容是一種胸懷，對學(xué)生寬容、理解也是一種尊重，理解其選擇，尊重其人格。職高學(xué)生不同于普通高中生，他們個(gè)性張揚(yáng)，有時(shí)候在老師眼里甚至是“頑劣不堪”，面對這樣的學(xué)生老師需要老師用寬容的心去對待每一位同學(xué)，并幫助他們改正不良的行為習(xí)慣。比如，有的學(xué)生喜歡音樂，而且因?yàn)橄矚g音樂而耽誤了課業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生在老師和家長眼里就是不務(wù)正業(yè)。面對這樣的情況，作為一名職高班主任我認(rèn)為應(yīng)該以寬容、理解的心態(tài)對待學(xué)生的愛好和選擇。如果老師強(qiáng)行阻止學(xué)生研究音樂，那么極有可能適得其反，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，從而變本加厲，更加不利與學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。雖然我主張對學(xué)生要寬容，但是并不代表對一些惡習(xí)難改的學(xué)生放縱不管，但是要注意批評教育的方法，比如不要當(dāng)著很多人的面直接批評學(xué)生，而是選擇私下聊天的形式，這樣學(xué)生也比較能接受，既讓學(xué)生改變了錯(cuò)誤又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。

其次是對學(xué)生的因勢利導(dǎo)。對學(xué)生的因勢利導(dǎo)對老師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，這要求各位班主任老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和才華，并且能夠針對學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的對策，或者鼓勵(lì)肯定或者批評糾正。孔老夫子在兩千年前就提出了因材施教的教學(xué)理念，這不僅僅是一種主張，更需要各位班主任落實(shí)到實(shí)處，我想這是對學(xué)生人生選擇的一種尊重。

尊重是一個(gè)細(xì)節(jié)，是一個(gè)日常生活中的小細(xì)節(jié)。尊重是一朵花，只有你悉心澆灌它，它才會開出最美好的色彩。部分職高學(xué)生就像是稍微偏離了長勢的小樹苗，等著老師的扶正和栽培。作為職高的班主任老師，我相信每一個(gè)人都是平等的，都有可能取得成功。我相信一個(gè)老師的尊重對學(xué)生來說是最大的肯定和鼓勵(lì)，我對我的學(xué)生有信心，我對他們的未來有信心。希望通過我的努力，每一位學(xué)生都可以自信、優(yōu)秀、成功。