淺談分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

冉金華

【摘 ? ?要】社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。于是，素質(zhì)教育被推出。其強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因而，自主學(xué)習(xí)、合作探究式教學(xué)形式，成為課堂教學(xué)的主流。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將分組學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生能力，提升小學(xué)生素質(zhì)目的，成為我奮斗的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】分組學(xué)習(xí) ?小學(xué) ?數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.149

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生以抽象、復(fù)雜而晦澀難懂的印象。使不少小學(xué)生望而卻步，課堂效果不容樂觀，學(xué)生素質(zhì)和能力更是難以培養(yǎng)。素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教師的教學(xué)任務(wù)除了課本知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。于是，分組學(xué)習(xí)成為不少教師樂于采用的教學(xué)形式。

那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的呢？我在教學(xué)中具體做法如下：

一、進(jìn)行合作小組的組建，培養(yǎng)小學(xué)生的合作習(xí)慣，為合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

為提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，合理組建小組是關(guān)鍵。組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報(bào)員，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。第二，教師要使學(xué)生在討論交流時(shí)相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。

（一）雙人互說

在新授后，教師為了解學(xué)生掌握知識的情況，往往要求幾名學(xué)生復(fù)述應(yīng)用題的解題思路或筆算、口算題的算理……這樣幾人回答同一問題，不僅說者無趣，且學(xué)生回答的機(jī)會也不多。于是我們可以把同桌分為一組，讓他們在互相說的過程中，進(jìn)行面對面的交流，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，互相補(bǔ)充。這樣做能使全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鞏固新授內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會，同時(shí)也有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）4人互說

一般采用4人一組，這種組合方式方便迅速，只要前邊兩人往后一轉(zhuǎn)便可組成，每一小組選出小組長。在小組長的組織下進(jìn)行討論，這時(shí)每個(gè)學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯(cuò)誤，使得他們既是講述者，又是評判者。進(jìn)行這種形式的“分組合作學(xué)習(xí)“，教師應(yīng)特別重視巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時(shí)加以調(diào)控，使討論得以順利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等過程中，比較適合于這種“分組學(xué)習(xí)”。分組學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考與創(chuàng)造的意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）大組比賽

每一堂課的后階段，學(xué)生往往出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)效率有所下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計(jì)游戲開展小組競賽。這種“分組學(xué)習(xí)”的具體做法是，先把各組成員依次編為1——X號，并把各組實(shí)力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯(cuò)、快慢計(jì)分，筆答教師可設(shè)計(jì)若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按速度和正確率計(jì)分，最后算出每個(gè)學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進(jìn)行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考

小學(xué)生分組學(xué)習(xí)需要有研究的問題，提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，所提問題要盡量具有開放性。如：商店里有各種食品飲料，礦泉水2元一瓶、可樂3元一瓶、餅干4元一包……我有25元錢，請給我配一份春游食物，看看哪個(gè)小組的方案又多又好。如果所提問題過于簡單，學(xué)生一看就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件，合作只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。當(dāng)然不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)會限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

總之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用分組合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，而且促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往。但是，我也知道，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然不完善，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。