淺談職業道德與法律課堂中教學方法的運用

文麗

【摘 ? ?要】社會在不斷地發展進步，社會對所需要的人才的要求也越來越高，社會需要的不僅僅是專業知識過硬，實踐能力強的人才，更需要的是德才兼備的全能型人才。這就說明職業道德與法律的教授與學習在當今社會人才市場的重要性。而要如何教授好這門課，那就取決于教師運用怎樣的教學方法。

【關鍵詞】職業道德與法律 ?教學方法 ?適當選擇

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.138

社會是一個大熔爐，需要各式各樣的人才，然而如今的社會對人才的素質提出的要求越來越高，各式各樣的人才在社會市場的涌現造成了人才市場的過分飽和。那么在這種情況下，到底怎樣的人才才是社會各種企業與事業單位所需求的，那答案一定是德才兼備的全能型人才。傳統的教育除了教授文化課和相關職業的專業知識外，也會涉及對學生職業道德與法律的教授。但是傳統教育模式存在一個很大的問題，那就是教師在課堂中教授時經常會過分注重文化課及專業知識的教授，這樣是為了學生能夠考出一個好的卷面成績;有時教師甚至會減少甚至是完全占用德育課的時間，這就導致了學生在學習的收獲中存在偏頗，也會導致學生存在專業知識過硬但是職業道德與法律意識弱的狀況。

這樣的學生在進入社會后往往會存在兩個大的問題，一是當學生進入企業或是事業單位后會有點小驕傲的心理，可能會與其他工作伙伴產生不愉快，影響企業或單位的工作效率，更會影響到自己的工作情緒，從而降低工作熱情。另一個是當學生進入事業或企業單位后會缺乏職業道德與法律的意識，缺乏對自己的保護意識，容易使自己在處理法律糾紛時處于不利地位。當然現今學生要如何正確掌握職業道德與法律這門課，就要看學生自己學習意識的強弱，更重要的一點是需要教師制定與運用適當的教學方法來對學生進行教學，從而達到幫助學生提高職業道德與法律意識的目的。下面就是筆者對在職業道德與法律課堂中教師運用的教學方法的淺談。

一、案例教學法

案例教學法在多個學科中都能看到，當然，這種教學方法在職業道德與法律這一科當中運用也是理所應當的，因為學生一般都還在校園這座象牙塔中學習，所以他們很少有機會接觸到真正的社會及其法律法規。只有當學生進入社會后才能真正體會到這堂課授予內容的重要性，這也是當代教學的一個弊端，學生的學習缺乏第一手資料，很難讓學生體會到社會現實中的道德與法律體系，在這種情況下，案例教學法就給教師與學生提供了各種可能性。即使學生不能切身體會到案例中主人翁的感受，但他們還是能夠通過教師對案例的講解來分析自己將來進入社會中可能遇到的情況并對此情況作出理性分析，然后針對自己的情況做到對自己最大的保護。

比如說一個很簡單的案例：鄰居張大爺養了條狗，出門時關在籠子里，然后淘氣的小明卻將其放出，最終被咬傷，那么張大爺到底有沒有責任呢？教師在講授這個案例時，班上的學生大部分都沒遇到過這種情況，甚至是一個都沒有，那么教師運用這樣的案例講解就會讓學生學習到自己將來在遇到這種情況時，應該如何應對。然后教師就會講解問題的答案，根據民法通則規定由于是受害人的過失造成的損害，動物飼養人或管理者不承擔民事責任。張大爺將狗關好，小明自己造成自己受傷，醫療費應該由自己的父母承擔。

案例教學法的好處就是能夠間接幫助學生體會到案件實況，幫助學生加深對教師教學內容的理解。案例教學法還有一個好處就是中國是一個地域與人口兼并的大國，各個地方以及各類案件都有很多，教師要在其中找到合適的素材很容易，這樣豐富的教學案例資源也會在很大程度上幫助學生提高他們自身的學習效率，進而增加學生的學習成果。

二、情景教學法

情景教學法也是在各個學科中被廣泛運用，在職業道德與法律課堂中的應用也達到了很好的成效。學生在課堂學習中存在一個嚴重的問題，那就是學生缺少親身體驗實踐的機會，因此大多數學生都會覺得課堂教授內容顯得空洞空泛。在這種情況下，就需要教師針對班級的具體情況做出正確分析，以制定合理適用的教學方案。情景教學法是指在教學過程中，教師適時地創設一個適合課堂的情境，這個情景一定要形象生動，具有多彩性，這樣才能引起學生的學習興趣，只有生動活潑的畫面才能激發學生學習的熱情，才能夠切實體會到創設情境的情感。而情景教學法的情境創設方法是多種多樣的，比如可以用角色扮演、課內小組游戲、演講比賽、音樂賞析、等。學生只有在這些情境中才能對教師講解的內容有更深一步的理解，因為情境中存在著大量潛移默化的暗示，這樣的學習方法才能一步步讓學生根據情景模擬來形成自己獨有的解決問題的思維模式。

三、活動教學法

活動教學法在很大程度上能都幫助教師和學生創設教學所需要的情境，進而提供教學所需要的教學素材。教師作為課堂教學活動的輔助者，就應該充分發揮自己的能力，積極觀察學生，根據學生的具體情況來設置適合課堂教學的活動。這種活動有一個很大的優點就是學生直接參與到活動中來，能夠讓學生有一個直觀地體驗與感受，讓學生通過聽覺、觸覺、視覺等各種感官的直接體驗來對課堂的教學內容有深刻的體會。學生只有參與到活動中才能真正體會到自己在學習中的主人翁地位，才能真正將學習當作自己的事，認真對待，以達到好的學習效果。

四、互動教學法

互動教學法是課堂教學中一直所提倡的，因為舊式教學可能存在一個問題，那就是教師經常會采用僵化的、固定的模式來對學生進行填鴨式的知識灌輸，學生也只是被動地接受知識，教師和學生之間缺乏應有的交流。互動式教學法就彌補了這個缺點，因為在教授職業道德與法律這門課時，很多學生都會覺得這就是經驗主義、教條主義，大多數學生不會認真聽講，因為學生會認為暫時還沒有發生到自己身上的事就不是最要緊的事。而當教師在課堂上帶動學生與自己互動時，學生就會動腦思考這件事為什么是這樣解決的，這樣會達到一個刺激學生學習的目的。

教師在課堂教學設計中也應該積極備課，考慮好應該在什么點和什么時間段提出疑問，以此來調動學生回答問題的積極性，這樣能夠幫助學生提高課堂參與度，進而提高學生的學習效率。只有在一問一答中，學生才能理解到在自己真正遇到道德與法律層面的問題時，應該如何與人交談，如何應對。

在上職業道德與法律這門課時，教師不是只能運用一種教學方法，以上提到的教學法都是可以融會貫通的，教師教學時要選擇適合的教學法，才能有效提高學生的學習成效。