對初中英語任務型教學的探索

黃婧

【摘要】任務型教學是新課標倡導的一種教學模式，是把語言應用的基礎理念轉化為具有實踐意義的課堂教學行為。在英語課堂教學中巧設善用任務，能有力的激起學生的創造能力，充分調動起學生學習的積極性和創造性，讓學生更好的參與到課堂學習當中，切實提高學生綜合運用英語的語言能力。

【關鍵詞】初中英語 任務型教學 概念 原則

學生綜合語言運用能力的培養在很大程度上取決于課堂教學的組織，而課堂教學是目標明確、計劃性強、有組織，教與學相互作用的雙邊活動。過去教師在教育教學活動中處于主導地位，而學生往往處于被動狀態。在教學中，學生只能是被動地聽、抄、背，沒有積極思考、發問、質疑的機會，這種教學組織形式使學生感到枯燥乏味，他們上課開小差，甚至失去了學習英語的興趣。在這種情況下，英語課堂教學有必要引進以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式——任務型教學（Task-based teaching）。

一、初中英語任務型教學法的概念

任務型教學方法是圍繞著教學目標，把教學目標分解為各種教學問題，把教學問題當做教學任務的一種教學方法。在此過程中，學生為了完成學習任務需要主動參與到課堂之中，充分運用自身的邏輯思維能力和分析處理問題的能力，做到主動探究和思考，讓自己通過任務的完成來學習知識，提升能力。在初中英語課堂開展任務型教學模式，是讓學生在英語課堂中通過一定的教學任務分配，使他們參與課堂教學，在一定的情境下進行問題的探尋和解答。任務型教學模式是以構建理論為基礎，強調學生學習主觀能動性的發揮，講究學習過程中的任務達標，讓學生通過既定的情境去完成相應的任務，一定程度上可以激發學生的學習內驅力和學習積極性。

二、初中英語任務型教學的設計原則

1.興趣性原則。興趣是最好的老師。只有當學生對教師所設計的任務感興趣的時候，他們才能集中注意力，很好地完成任務。因此，教師在設計任務的時候，應多采用諸如游戲、表演、問卷調查、手工制作等方式來激發學生的積極性。

2.真實性原則。任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。學習者應該清楚語言形式和語言功能之間的關系。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

3.階梯性原則。在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務要簡單些，讓大部分學生參與進來，隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的不斷增加，稍難的任務也會顯得簡單起來。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈階梯性層層推進。

4.可操作性原則。課堂教學中盡量避免環節過多，情景復雜，混淆的任務。教師提供給學生的應該是清晰，簡潔，具有連貫性和一致性的任務。

5.層次性原則。任務型教學活動應讓全體學生共同參與，而不是有天賦、基礎好的學生的專場。因此，教學活動要根據不同層次學生的水平，創設要多層次、多樣化的任務型教學活動，使不同層次的學生都能各有所得。值得注意的是，上述各原則之間是一個不可分割的有機整體，操作中要注意它們之間的相互聯系和相互制約，從而推動學生的認知能力，語言能力和交際能力，使之相互促進和協調發展。

三、初中英語任務型教學的實施方法

1.創造和諧的教學氛圍。課堂氛圍的好壞影響著學生學習英語的積極性，因此，教師在進行英語教學過程中，應為學生營造一個良好的教學氛圍，這也是教師在進行課堂任務教學當中必不可少的環節。

2.創造真實的語言環境。任務型教學的原則之一就是力求任務的真實性。這一原則要求教師在設計任務時要提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，從而掌握語言的應用。因此教師在設計任務活動時應充分把握教材、創設密切聯系學生生活、學習經歷和社會實際的語言情景，只有這樣，才能激發學生參與活動的動機，使學生感到學習就是生活，生活就是學習。

3.充分的做好課后互動。除了課堂上的互動，還應做好課后互動，因為我們的任務型教學并不是單純的存在于課堂短暫的時間當中的，我們應該充分的利用更多的時間來讓學生做學習的主人，習慣做課堂教學的主體，這無論是對于學生還是對于教師來說，都是努力做到任務型教學的重要方式。另外教師應鼓勵學生在課后時間用英語進行交流，讓學生在運用英語交流的過程中找到學習英語的樂趣。教師為學生布置的這些任務都屬于任務型教學的一個環節，所以我們應該充分的重視起課后的互動任務，盡可能的培養學生學習的興趣，讓學生真正的做起學習的主人。

四、總結

任務型教學較好地體現了現代語言教育中關于交際能力、認知過程、感受與經歷、信息分析與整合、學習策略以及合作學習等理念。是語言教學的有效方法。它要求學生運用所學語言完成某項具體任務，強調學生的主動參與，強調交際的過程和語言的功能，注重培養學生的創新精神和語言運用能力，并為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。同時，任務型教學又是一種新型的教學模式，它需要廣大初中英語教師在日常教學中大膽實踐、積極探索，以使得該教學模式發揮出最大的效應。

參考文獻：

[1]鄔凌.任務型語言教學模式在初中英語課堂教學活動中的應用[D].四川師范大學2013.

[2]李璐晗.任務型教學法在初中英語教學中運用研究[D].西北師范大學2012.