中學(xué)英語(yǔ)詞匯積累的問(wèn)題與對(duì)策

段麗萍

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯積累是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于學(xué)生詞匯累積量少，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都產(chǎn)生較大的制約，而在教學(xué)中往往忽視單詞積累，更多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法等更大方向的英語(yǔ)教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生在單詞的積累上缺乏有效提升。而當(dāng)下采用多種便捷技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)單詞的重視可以有效的提升學(xué)生的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 詞匯 方法

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最基本元素，同時(shí)也是最重要的因素之一，如果不能有效的積累詞匯就無(wú)法理解和表達(dá)英語(yǔ)，整體的英語(yǔ)能力都會(huì)受到較大的制約。一般情況下，詞匯積累教學(xué)多交由學(xué)生自行完成，教師不會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，但是也會(huì)因此形成學(xué)生詞匯量不足或者詞匯記憶不牢固等問(wèn)題，采用行之有效的詞匯積累方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提升至關(guān)重要。

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯積累問(wèn)題

1.詞匯積累量少。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是強(qiáng)調(diào)課本教學(xué)大綱內(nèi)的詞匯積累，甚至大綱內(nèi)的詞匯學(xué)生也不能完成達(dá)到百分之百的記憶。在更多的考核中，學(xué)生會(huì)被陌生詞匯所困擾，但是由于不在考核范圍，因此教師并沒(méi)有重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中超過(guò)大綱范圍的詞匯，同時(shí)缺乏有效的考核和硬性指標(biāo)要求，學(xué)生一般會(huì)對(duì)超出大綱的詞匯沒(méi)有記憶的意識(shí)。從而導(dǎo)致學(xué)生雖然閱讀了較多的英文文章，但是仍然無(wú)法達(dá)到更高水平的詞匯積累。

2.英語(yǔ)詞匯自身記憶的難度。英語(yǔ)詞匯具有較廣泛的一詞多義特點(diǎn)，在不同的語(yǔ)境環(huán)境下會(huì)展現(xiàn)出其特有的意思。中學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短，因此不能有效全面記憶詞匯的多種意義，甚至無(wú)法有效的將不同詞匯的多種用法做有效的記憶，這也屬于英語(yǔ)詞匯本身記憶難點(diǎn)的問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)與中文有較大的差異，在中文運(yùn)用中，學(xué)生沒(méi)有詞性的意識(shí)，但是英語(yǔ)學(xué)生中會(huì)過(guò)多的關(guān)注不同詞匯的詞性等特點(diǎn)，從而也加大了英語(yǔ)詞匯的記憶難度。而詞匯與詞匯之間也存在較大的接近性，甚至?xí)寣W(xué)生記憶混淆。

3.教學(xué)中的不重視。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在詞匯教學(xué)上缺乏過(guò)多的重視，這主要是由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，詞匯是其中一部分，教學(xué)時(shí)間有限，不能花費(fèi)過(guò)多的精力。同時(shí)詞匯積累在很多教師思想里認(rèn)為是較為機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的技巧性教學(xué)，需要學(xué)生自身尋找個(gè)人的記憶方式來(lái)積累。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯積累對(duì)策

在詞匯積累下，可以指導(dǎo)學(xué)生將日常難以記憶的詞匯做卡片記錄，在日常詞匯記憶時(shí)可以對(duì)難以記憶的詞匯進(jìn)行針對(duì)性的記憶。可以根據(jù)自身的理解困難問(wèn)題做詞匯內(nèi)容的標(biāo)注，因此可以運(yùn)用短暫的空余時(shí)間進(jìn)行翻看，一般因?yàn)椴僮鞯谋憬菪裕梢杂行У奶嵘鋸?qiáng)化記憶的效果。同時(shí)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)智能設(shè)備的廣泛推廣，也有效的提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷性。教師可以通過(guò)智能手機(jī)來(lái)為學(xué)生挑選適合的英文文章，讓學(xué)生提升日常英文文章的閱讀量，從而提升自身單詞記憶和詞匯的不斷更新積累。可以通過(guò)手機(jī)QQ群等方式進(jìn)行文章的分享，同時(shí)讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下登錄相關(guān)英文網(wǎng)站，讓學(xué)生直接去接觸真實(shí)的英文報(bào)道來(lái)提升日常英文詞匯積累。同時(shí)日常可以通過(guò)智能軟件做英文詞匯記憶的問(wèn)題交流，讓學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)方式進(jìn)行了解，從而尋找適合自己的詞匯積累方式。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在交流群中多使用英語(yǔ)交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的使用率，有效的提升學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉程度，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境環(huán)境的缺陷。同時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯積累過(guò)程的愉悅感，采用學(xué)生更加喜歡的方式，一邊積累詞匯，一邊滿足學(xué)生對(duì)興趣知識(shí)的吸取，這樣可以擺脫詞匯記憶的枯燥乏味狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性。要對(duì)于詞匯積累較好的學(xué)生分享其學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，日常的課堂教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)課本外的詞匯接觸量，聽(tīng)寫監(jiān)督中也要對(duì)非課本的高頻詞匯做考核，提升學(xué)生擴(kuò)展詞匯積累的意識(shí)。

三、詞匯積累對(duì)教師的要求

1.加強(qiáng)對(duì)新科技的了解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式隨著科技的進(jìn)步會(huì)呈現(xiàn)出多種便捷的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)軟件或者設(shè)備有較好的了解，從中挑選出最適宜學(xué)生使用的輔助技術(shù)，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的便捷性，擺脫傳統(tǒng)低效率的詞匯積累方式。相關(guān)技術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)全面的試用，了解其軟件的特點(diǎn)，告知學(xué)生軟件或設(shè)備的使用的技巧，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握能力。日常可以與學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)技術(shù)使用的交流，從學(xué)生群體中得到軟件使用的經(jīng)驗(yàn)和反饋。

2.了解學(xué)生喜好。應(yīng)該注重學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生關(guān)注的英語(yǔ)話題文章，從而在學(xué)生群體中通過(guò)軟件轉(zhuǎn)發(fā)，提升學(xué)生閱讀量。如果不能貼合學(xué)生的喜好選擇文章，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英文文章的排斥。可以多選擇明星話題，網(wǎng)絡(luò)熱門話題或者趣味性文章，提升學(xué)生對(duì)文章的關(guān)注度，避免過(guò)于老套傳統(tǒng)的文章，同時(shí)文章最好精煉短效，避免長(zhǎng)篇文章降低了學(xué)生的閱讀耐心。短篇文章短頻快的方式可以有效的提升學(xué)生閱讀的快捷度，提升學(xué)生閱讀的成就感，同時(shí)難易程度需要把控，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的文章而打擊學(xué)生閱讀的自信心。因此文章質(zhì)量高低非常關(guān)鍵，需要教師對(duì)學(xué)生的英文水平有較好的掌握，從而針對(duì)性的選擇文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，最基礎(chǔ)也最難，一般詞匯積累過(guò)程的枯燥讓學(xué)生沒(méi)有耐心，因此要提升英語(yǔ)詞匯積累的趣味性和便捷度，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的興趣和成就感。要針對(duì)學(xué)生不同的詞匯積累情況和積累方式展開(kāi)對(duì)應(yīng)的技巧指導(dǎo)，從而提高技巧運(yùn)用的高效性。

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