體驗式教學法在高校英語教學中的應用

【摘要】隨著全球化的不斷深入，市場需要越來越多的英語人才。因此，高校越來越重視對學生英語能力的培養。在長期的發展過程中，體驗式教學法在英語教學中發揮了不可替代的作用，對英語教學帶來積極的教學效果，本文深入分析了體驗式教學法的優勢，突出在英語教學中體驗式教學法的必要性，并進行了高校英語教育中體驗式教學方法的探討。

【關鍵詞】高校英語 教學過程 體驗式教學法

近幾年的英語教育中，運用了多種英語教學模式，在探索的過程中，效果最為顯著的就是體驗式教學方法。該教學方法在英語學習過程是一種行之有效的辦法，其獨特的優勢促進了學生英語能力的提高，使得高校英語教學不斷進步與發展，這種鮮明的結果使得體驗式教學方法受到越來越多人的關注與推廣。基于我國英語教學的普遍現狀，在學習英語的過程中積極融入體驗式教學法是促進英語學習的一大法寶，尤其是在高校英語教學中。

一、我國當前高校英語教學中采用體驗式教學法的必要性

體驗式教學方法，顧名思義就是讓學生在學習的過程中通過不同的體驗，從而不斷地吸取到經驗，不同的經驗積累起來豐富了學生的內在。學生在學習英語的過程中，積極運用這種學習方法，把所學的知識內化成自身的內容，加上不斷地加強和鞏固能夠很快掌握所學知識，同時也增強了學生自主學習的能力。體驗式教學法是一種新型的教學模式，以英語教學理論為基礎，加上在學習過程中的親身體驗，形成獨具一格的教學新方法。該方法拋棄了傳統的教學觀念，沖破了傳統守舊的牢籠，教學的中心從教師逐漸向學生進行轉變，促進學生與教師明確自己的職責，學生才是自己學習的主人，培養學生自主思考與學習的能力。在這一過程中，注重學生的實踐學習之外，對學生提出了更高的要求，在不斷地吸取經驗之后，對經驗進行總結和歸納，通過反思獲取經驗的提升。

二、教師對學生體驗式教學模式的鼓勵及課堂使用情況

為了及時了解在高校內體驗式教學法應用的實際情況，展開了一系列調查，數據顯示，高校教師特別鼓勵學生自主學習英語，將近一半的英語教師鼓勵學生將所學的知識結合符合的情景進行體驗記憶，而只有30%左右的學生認為他們的教師在課堂上的互動環節會融入體驗式教學法，究其教學效果，高達41%的學生覺得教師使用的體驗式教學法對他們學習起到的效果一般。總體來說，教師在教學過程中使用體驗式教學法的頻率不高，而該教學方法也不能對教學質量起到很明顯的效果。因此，雖然這種新型的教學方式受到廣大的教師的喜愛，但在實際教學過程中，教師沒有潛移默化地將新模式運用到課堂上，教學意識不夠強大。

三、高校英語教育中體驗式教學方法探討

1.新型教學理論。體驗式教學法給教師帶來先進的教學理念，促進教師逐漸掌握新的教學輔助設施，便于教學的順利進展，豐富了教學的內容，大大吸引了學生的注意力。但是，也給教師帶來不利的影響，對教師的教學要求也越來越高。教師應慢慢轉變自己的角色，不再是單純枯燥地傳授知識，而是通過情景設計來引導學生學習。為了情景設計的內容豐富多彩，需要在整個過程中利用一些輔助教學工具，像多媒體設施、視頻編輯軟件、基礎的手工教具等。要想情景設計在學習過程中順利開展，教師必須熟練掌握輔助教學工具的使用辦法，因此，教師要不斷學習來充實自己，帶給學生更好的學習技能。同時，在教師良好的課堂引導下，情景設計學習更能發揮良好的教學效果。對于英語學習來說，引導好課堂最關鍵的是充分吸引學生的注意力，這就需要教師了解學生的興趣愛好，設置情境時結合學生的實際情況，促進英語學習效果的提高。

2.因材施教，提高學生的興趣。由于不同課程存在不同的個體差異，且學生的接受能力也不盡相同的前提下，教師在不同的課程中使用體驗式教學法的具體情況也大相徑庭。比如在進行難度較大并且枯燥乏味的課程時，類似語法、句法，傳統的教學方式就是教師生搬硬套地將知識灌輸給學生，學生機械化地死記硬背，并不能加以自己的理解。而體驗式教學法促使教師改變了課堂的教學模式，教師從知識的灌輸者逐漸轉向課堂活動的推動者和監督者。例如，教師在語法課上，可以給學生展示相關的英語電影圖片，其上面的語法有明顯的錯誤，鼓勵學生找出錯誤并改正。這種教學模式，讓學生在輕松愉悅的環境下，學到了語法知識，也加深了學生對知識的深刻印象。

3.創設情境。情境包含兩大方面，一是情感情境，二是學習情境。創設情感情境是指從學生自身內部進行的，幫助學生端正學習態度，明確自身的學習目標，促進學生提高學習的興趣。創設學習情境又是指采用多樣化的學習方式，極大調動學生學習的熱情。創設情境的方法多種多樣，包括圖畫再現、實物演示、語言描述、影音教程等。比如，在學習奧運會時，教師可以利用多媒體技術給學生播放相關的視頻資料，視聽結合的教學方式更加激發學生的興趣，積極主動投入到學習的過程中。另外，教師可以多多開展演講比賽、辯論比賽、歌唱比賽等課堂活動，增加英語學習的豐富性。

四、結語

綜上所述，體驗式教學法在高校英語教學中有切實可行的理論基礎和實踐基礎，增強了學生自主學習的能力，也促進了高校英語教學質量的提高。因此，體驗式教學法在教育中應大力得到推廣。

參考文獻：

[1]池娟.大學英語體驗式教學探析[J].黔西南民族師范高等專科學校學報.2009（03）.

作者簡介：劉燁，女，土族，（1985.6.23），山東萊蕪人，研究生，初級職稱，研究方向：英語教育。