正確理解英語作文的評分方法

李菊

【摘要】聽，說，讀，寫，譯這五項基本技能，一直是英語學習的重點，在這其中，寫作普遍被學生認為是最有難度的，學生們往往不清楚到底何為一篇好作文，以及好論文的標準是什么，本文就此問題作一簡單介紹。

【關鍵詞】英語寫作 寫作測試 評分方法

寫作測試的評分一直被認為是寫作研究的難點，基于行為（performance-based）的語言測試（如寫作測試，口語測試等）在提高效度的同時，也引入了多種誤差因素（Schoonen 2005）。當前使用的寫作測試大都需要人工評分。在評分過程中，測試任務、評分方法、評分標準、評分員的評分策略、評分風格等方面的變量對評分員的評分決定起著很大作用（Weigle 2002）。而對于評分標準，目前常用的有兩種。

一、外語寫作中常用的兩種評分方法

MaNamara指出，寫作測試中的評分標準是考試的理論依據，它反映了測試者所認為的哪些技能或能力是是所要考察的重點。目前在外語寫作中常用的有兩種評分方法，即整體評分法和分項評分法。

1.整體評分法。整體評分法是指，評分員根據對受試文本的總體印象給出一個分數，在分數報道方面，整體評分法只給一個總的分數。此外，整體評分法的標準是綜合性的，它里面只包含一個等級評分量表，每一個等級評分量表根據考試所要考察的，包含比如語言內容，語言結構等方面。

2.分項評分法。分項評分法則是指評分者根據考試需要考察受試者的能力對受試文本的不同方面的質量分別給分，然后把分項的分數加起來作為受試的寫作成績。在分數報道方面，分項評分法則可以提供各分項的分數，以及最后的總和。此外分項評分法包含兩個或兩個獨立以上的評分量表，它的評分對語言的各個方面根據測試需要對語言的各個方面以及等級都有明確的規定，即給語言的不同能力都賦予了分數。

二、整體評分法和分項評分法的對比

整體評分法和分項評分法的優缺勢已經在學術界引起了廣泛的爭議。絕大多數的測試學家認為，分項評分法的信度高于整體評分法，更是適合于外語寫作測試。但是，分項評分也還有自己的問題，到底語言可不可以細分為不同的維度，以及各個維度在語言當中該占多大的比例，語言學家對此也不是很確定。如何區分每種能力，語言學家也對此困惑。整體評分法和分項評分法各自特點：整體式評分法的優點：（1）可行性較強，既省時又省力，且效率高；（2）重視學生作文的優勢而不是缺點；但其缺陷也是很明顯：（1）不能為教師提供足夠的診斷性反饋信息；（2）分數不易被解釋，因為同樣的分數可能具有不同的意義。 分項式評分法的優點是：（1）能提供比較詳盡、具體的診斷性信息；（2）有利于教師準確評價寫作能力發展不平衡的L2學習者；（3）有利于評分員的培訓；（4）信度較高。同樣，這種評分法也有很多不足之處：（1）花費高，效率低，可行性也不太強；（2）把分項的分數加起來構成總分后，分數包含的信息也大多失去了一些意義。

三、國內外考試評分方法研究

考慮到整體評分法簡便易操作，國內許多大規模的英語類考試，譬如，中考英語，高考英語，大學英語四六級，研究生入學英語考試的寫作閱卷都采用的是整體評分法。對于國外的考試，例如TOEFL考試，同樣也是采用的整體評分法。但是對于這些考試，雖然每種考試它的考試目的都是一樣，應試行考試，為國家選拔人才，但是因為考試受試者的學業水平不一樣，自然對作文的要求也就不太一樣。從初中到研究生，自然要求也就越來越高。他們的共同點是會把作文分為0-5五個等級，不同點是，依據作文在考試中所占的比例不同，不同考試，每個等級占的分數會不一樣，其次，每個等級里面，根據對學生作文不同能力的考察，所包含的要求也不一樣。例如在TOEFL中，每個等級都涵蓋內容，論證，結構和語言，而對于中國大多數類型的考試評分標準里面，都不會涵蓋論證這一項。在低水平的語言學習者測試中，就會要求更低，更多的是內容，結構一項一般也不會有。在分項評分標準里，最有影響的應該是Jacobs開發的二語作文標準，簡稱ESL。ESL包括5個維度，分別是內容，語言組織，詞匯，語言使用，寫作規范，且各個維度所占的比重是不一樣的，他們分別占30%，20%，20%，25%，5%。多數的研究采用該分項評分量表。Schaefer在Jacobs等創建的評分量表的基礎上設定了6個維度，內容，組織結構，文體，表達質量，語言使用，寫作規范，流利性。Lee也采用6個維度的分項評分，他將Jacobs等的語言運用拆分為句子的語法的準確性和語法準確性兩個維度。

在雅思考試中評分者采用的是分項評分法，分別從寫作任務的完成情況，語法的準確性和多樣性，連貫和銜接，詞匯豐富度四個維度按0-9級給考生打分，且取平均分作為考生的成績。（IELTS 2008）

四、結論

縱觀各類國內英語類考試，語言測試寫作標準隨著語言能力的構造模型的發展而發展，同時在借鑒國外大規模水平考試的經驗基礎上不斷完善，科學性也在不斷提高。但是，寫作能力評分標準一定是在語言能力，特別是寫作能力的基礎上科學制定的。還需要廣大學者的進一步研究和界定，以確保考試的信度和效度。對于被經常使用的整體評分法，筆者認為評分細則的描述和可操作性還有待更進一步的提高。可以借鑒一些國際上著名寫作評測標準，使評分標準易于評分員理解和掌握，已至更一步減少誤差。同時對于教授寫作課的教師可以在課堂上教授學生一些關于寫作評分標準的知識，使學生能夠明白到底自己的作文是如何被評價的，以及今后努力的方向。

參考文獻：

[1]何旭良.大學英語寫作研究現狀及其前瞻[J].南通職業大學學報.2004（3）.

[2]李清華.孔文.外語寫作測試評分研究綜述[J].外語測試與教學.2011（4）.