基于移動互聯網個性化學習的大學英語教學改革初探

【摘要】本文主要闡述了基于移動互聯網個性化學習在大學英語課堂教學中的理論和實踐價值，初步探討了大學英語基于移動互聯網個性化的革新模式。

【關鍵詞】移動互聯網 個性化學習 大學英語教改

一、什么是基于移動互聯網的個性化學習

移動互聯網，就是將移動通信和互聯網二者相結合。4G時代的到來以及移動終端設備的凸顯為移動互聯網的發展帶來了前所未有的飛躍。基于移動互聯網的個性化學習就是借助移動互聯網這個平臺，構建個性化的學習的網絡環境。并且，學生通過電腦、筆記本電腦、智能手機上網、IPAD上網等方式，隨時隨地的查詢、閱讀自己所需的學習資源。基于移動互聯網的個性化學習打破了傳統的僵化的班級學習模式，通過靈活多樣的學習方式和手段，以及豐富多彩的學習內容，滿足了不同學生的個性化學習需要和學生的個性化發展需要；基于移動互聯網的個性化學習突破了時間和空間的限制，根據學生知識水平、接受能力、個性特點等方面的差異，通過開放的資源信息，為學生提供合適的學習方案；另外，基于移動互聯網個性化學習更注重培養學生自主學習的能力，以及學生個性化的發展，從而提高了學生綜合素質和能力，符合當前素質教育的要求。

二、基于移動互聯網的個性化英語學習給傳統課堂帶來翻天覆地的變化

傳統的英語教學都是老師帶領同學朗讀課文，學習詞匯和語法，學生不得不陷入機械的背誦和重復的訓練。隨著時間的流逝，傳統的學習方式無法滿足絕大多數學生的學習，因為大多數學生英語基礎薄弱，課堂聽不懂，心里想把英語學好，但是不知從何下手，大多數人都厭倦了捧著書本啃知識的學習模式。而且，英語這門學科也具有很強的實踐性和互動性，傳統的課堂雖然說都使用了多媒體教室等多媒體教學設備，這些設備輔助了課堂的教學。但是，這些設備只能局限在課堂教學中使用，無法滿足學生課外的英語學習需求，也無法因人而異地滿足每一個學生的個性化學習。英語的學習不僅僅是課堂的45分鐘要效率，課外的自主學習也非常重要。另外，許多學校為了豐富學生課后自主學習資源，雖然建立了網上的學習平臺，并且耗費了許多人力，物力制作了許多微課等視頻，然后有統計結果顯示這些網上學習資源的使用率十分低下，原因在于許多學生宿舍沒有電腦或上網不方便，學校計算機資源也有限，而且相對坐在電腦面前上網而言，更多的學生越來越熱衷于使用智能手機上網。當前，適合智能手機使用的移動互聯網英語學習資源在不斷的推陳出新，針對各階段各個層次的英語學習資料的手機APP資源也越來越豐富。基于移動互聯網的學習使學生能夠根據個人的學習水平、學習內容、學習層次等需要，可以在移動設備上選擇適合自己個性化學習需要的學習資源自主學習。并且移動互聯網的個性化學習非常便攜，可用性高。學生可以隨時隨地打開移動設備上的APP資源使用。更重要的是，基于移動互聯網的個性學習是靈活的，許多英語學習的APP資源能夠建立讀音、單詞和圖像之間的聯系，形成自然反應進而脫口而出。讓學生沉浸在地道的英語語境中，像孩子學母語一樣學習英語，最終實現了英語綜合能力的全面提升。而且越來越多的和英語教材相關的APP被開發出來，使傳統的課堂學習更輕松，更豐富多彩。基于移動互聯網的個性化學習改變了傳統的課堂氛圍，使每位學生都集中注意力學習，讀單詞、讀句子也是所有人都在開口讀，回答問題也能大家踴躍舉手。并且，學生們在學好課本知識的同時，在課堂上能夠和同學們用英語交流、對話和小組討論。徹底改變傳統課堂上學生們都不敢開口說話的狀況。

三、基于移動互聯網的個性化學習對當前英語課堂教學的革新策略

1.提高課堂教學效率。課堂教學仍然是當前大學生學習的重要場所，如何激活當前的課堂教學，從教師講授為主轉變為學生為主體主動參與到課堂教學中來，是提高英語課堂教學效率的關鍵，也是當前英語課堂教學改革的重點，讓學生主動參與教學互動，激發學生的學習潛能，自覺地學習。教師通過移動互聯網資源充分備課，并通過微博，微信，QQ群等方式分享給學生，學生可以在課前就進行充分的預習。這樣可以使學生在課堂中更好地理解教學內容，并加以拓展。從而極大地提高了課堂教學效率。

2.革新學生課后學習手段。以往學生課后就把課本一丟，大學生能夠做到天天復習課本的只是極少數，而課后在電腦上對已學習的課程進行復習和拓展的學生更少，因為學生們對傳統的復習方式缺乏興趣，大學里也缺乏高中里的學習動力。現在通過移動互聯網的設備，尤其是智能手機APP軟件的輔助課后自主學習，使學生們課后能隨時隨地進行復習；提供學生們充足的交流、互動和分享，以及和老師的互動，移動互聯網上的互動學習激發了學生們的興趣和動力。

3.基于移動互聯網進行實時遠程教學。以智能手機為載體的移動式遠程教育更便攜、更實時。教師可以通過移動互聯網隨時隨地給學生補充分享知識，解答疑難。學生也可以通過移動互聯網向老師或同學求助或探討知識。

總之，基于移動互聯網的個性化學習具有著巨大的優勢和潛力，亟待我們去挖掘。在未來的3-5年中，移動學習的應用APP將超過PC應用，必然要求我們在英語教學模式上的改革和創新。本文只是在此領域的初步探索，以后要進一步改變教學理念，創新教學手段，探索以智能手機為依托的移動互聯網個性化教學與學習。

參考文獻：

[1]曹云波.移動互聯網時代下的英語教學改革的探討與研究[J].校園英語.2014.12.

作者簡介：郭嘉（1983.6-），女，江蘇蘇州人，蘇州農業職業技術學院，講師，對外經貿大學在職研究生，研究方向：商務英語、從事大學英語教學研究工作。