淺析實驗在高中化學教學過程中的作用

嚴渝

【摘 ? ?要】化學相比較于其他自然類學科，更加注重和要求我們高中化學教師在化學教學中加入實驗教學的內容。所以本文以高中化學實驗教學在化學教學過程中的作用為主要內容。重點闡述實驗教學在高中化學教學過程中的優勢和重要性，最后說明高中化學實驗加入的目的和原因。

【關鍵詞】化學實驗 ?優勢 ?重要性 ?目的

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.060

眾所周知，化學是作為一門自然類，且相比較于其他自然類學科更具萬千變化的學科。從古至今，化學作為與人類生活息息相關的一門學科，從它的起源到現在，經歷了我們無數化學學家的推進和改良，由簡單到復雜，形成了我們現如今一系列龐大的化學體系。所以作為一名高中化學教師的我們，如何讓學生們充分接觸和認識高中化學，無疑是我們化學教師所要解決的問題之一。伴隨著我國經濟、科技的不斷發展與完善，學生學習化學知識的內容也越來越多，我們高中化學教師所要擔負的責任也越來越大，所以一方面我們高中化學教師的教學效率和教學質量必須提高，另一方面也要幫助學生提高他們的學習興趣和學習積極性。

那么如何提高我們高中化學教師的教學效率和教學質量以及學生的學習興趣和學習積極性，就成為了阻擋在我們教師面前必須解決的問題。新課改的提出和推進，為我們提供了一個很好的解決問題的方法與途徑——那就是在傳統的高中化學教學過程中加入化學實驗教學。由于以前受到學校的部分限制和我們部分化學教師的不重視，實驗教學在部分高中學校的化學教學過程中開展的并不理想，導致許多學校和教師根本不開展化學實驗教學，致使學生高中化學成績普遍不夠理想，學習效果不夠明顯，學習興趣不夠高，長此以往，就會導致惡性循環。

而這次新課改重點提出了實驗教學，國家也加大了教學支持力度，這將會是我們高中化學教師加入實驗教學的最好機會。高中化學實驗的加入，一方面可以提高我們化學教師在課堂上的教學效率和教學質量，另一方面也能很好的改善學生學習高中化學的現狀，提高他們學習化學的積極性和學習效率。實驗教學在高中化學教學過程中的重要性和優勢具體如下。

一、改變教學方式，提高學生的學習興趣和教師的教學效率

有句話說的好，興趣是最好的老師，如果我們高中化學教師能夠提高學生對于化學學習的興趣，那么就能很好的改善現在學生學習化學的現狀。傳統的高中化學學習過程中，一遇到有關實驗的知識點時，大多數都只是由高中化學教師在黑板上板書實驗，講解說明，學生在下面看書，自己在腦海中想象實驗步驟和實驗現象，這樣學生既不能有效的記住相關的知識點，也不能很好的記住實驗的注意事項和步驟、方法以及有關實驗的細微之處。這樣導致學生學習高中化學的成績不理想，失去了學習化學的興趣，久而久之就放棄了主動學習高中化學的積極性，轉主動為被動。高中化學教師也只能采用“填鴨式”的教學方式，但這樣既不能提高學生學習化學的興趣，又不能提高學生的化學成績，惡性循環，導致了學生學習高中化學成績的不斷降低。

新課改提出的實驗教學，無疑是我們高中化學教師解決這一現狀的很好的方法和途徑。通過高中化學實驗教學，學生對于化學的學習興趣在不斷加大，并且通過高中化學實驗，學生能夠生動、形象的觀察化學實驗步驟和實驗現象，會更加重視化學實驗的注意事項，借此學生能順利的，高效的記住有關的高中化學知識點。我們高中化學教師也不再用多次重復一個知識點，大大的提升我們教師的教學效率。由于學生的學習效率和學習積極性的不斷提升，在課堂上更能很好的配合我們教師的教學，所以長此以往，我們高中化學教師的教學效率也會顯著提高。

二、加深知識點的記憶，提高學生學習效率和教師的教學質量

傳統的高中化學教學課堂上，由于學生無法直觀和深刻的理解某一個知識點，會出現我們教師不斷重復一個知識點的現狀，這樣既不能提高我們教師的教學效率，也不能提高我們教師的教學質量。就會導致我們高中化學教師不停地講，學生不斷的忘的反復循環的惡性現狀。對此，新課改提出的實驗教學能夠有效的避免這種現狀。

我們高中化學教師通過高中化學實驗，能讓學生直觀的觀察實驗現象和實驗步驟，會激發學生去回歸，去記憶有關的化學知識點，并通過高中化學實驗，這些知識點能以一種形象、生動的記憶圖像留在學生的腦海里，而不像傳統課堂的靠學生死記硬背去記住知識點。那樣學生記憶化學知識點的效率不高，記住的化學的知識點也不能長久的保存下去。而如果我們教師采用高中化學實驗教學所讓學生產生的化學知識點的記憶，不僅十分高效，而且記憶時間也能維持很長，甚至能維持整個學習階段。學生能夠高效記住高中化學知識，那么學生的學習效率也能顯著提升，而我們教師的教學質量也就能明顯提高。

三、產生師生互動，發揮教師指揮作用和學生的主觀能動性

在傳統的高中化學的教學課堂上，一般都由我們教師對知識點進行講解，一方面由于缺乏師生互動，教師無法充分的了解到每個學生所存在的問題，只能依靠有關高中化學的考試來加以反應，而考試所帶來的學生問題的反應并不是全面的，而是片面的，無法幫助我們高中化學教師充分了解學生所存在的問題。另一方面由于缺乏了師生互動，我們高中化學教師在高中化學教學過程中很容易產生“填鴨式”的教學模式，這樣不僅我們教師的教學效率不高，學生對于化學的學習效率也不高。最后由于學生缺乏了動手實驗和直觀觀察高中化學實驗的機會，學生的主觀能動性會降低，無法跟隨化學教師的教學步伐。所以新課改提出的實驗教學，能夠加大改善上述問題，能夠通過高中化學教師示范實驗或者學生親自動手實驗，來產生師生的互動。將原來由教師占主導的地位，轉變為學生占主導，充分發揮學生的主觀能動性和教師的指揮作用，有效提高學生學習興趣和學習效率以及教師的教學效率和教學質量。

綜上所述，如果高中化學教師在化學教學過程中加入化學實驗教學，充分發揮實驗教學的優勢，及時、有效的改正現在存在于我們高中化學教師教學過程中的錯誤，那么就能極大的改善現在化學教學過程中的不足，同時也就能改善學生的學習現狀。這也和新課改的提出的目的相吻合。