淺議語(yǔ)文教學(xué)的文本解讀

侯建全

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中去。各種音頻、視頻資源作為課堂的擴(kuò)展資源在語(yǔ)文教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用。教師在授課的時(shí)候，依托這些資源天馬行空，把學(xué)生搞得云里霧里。各種“泛語(yǔ)文”的東西也在課堂中層出不窮，結(jié)果語(yǔ)文課變了味。這一切都源于教師在教授語(yǔ)文課時(shí)忽略了文本的解讀，脫離了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。全國(guó)特級(jí)教師、語(yǔ)文學(xué)科新生代代表人物孫雙金老師就提出“上好語(yǔ)文課，文本解讀是第一步”。那么如何做好文本的解讀，為上好語(yǔ)文課打好基礎(chǔ)？

一、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找到文本解讀的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某學(xué)課的課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是全國(guó)各學(xué)科權(quán)威學(xué)者的心血結(jié)晶。作為語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，它明確規(guī)定了各年段學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各方面應(yīng)該達(dá)到怎么樣的水平。有了課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谖谋窘庾x過(guò)程中就能明確各年段學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的一個(gè)三維目標(biāo)；有了課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谖谋窘庾x過(guò)程中就能做到有章可循。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們解讀文本的依據(jù)。

二、了解學(xué)生的缺失，確定解讀文本的目標(biāo)

說(shuō)到底，我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。偉大的教育學(xué)家孔子就說(shuō)：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”在這里孔子強(qiáng)調(diào)了“因材施教”的重要性。不同的學(xué)生在教學(xué)中要用不同的方法，同樣，不同的學(xué)生，我們要教授不同的內(nèi)容，難易要合適。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)前一定要先了解學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中他已經(jīng)具備了怎樣的教學(xué)體驗(yàn)，了解同一班級(jí)中各個(gè)學(xué)生已具備了怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，我們才能把握住文本解讀的層次，做到心中有數(shù)，從而確定文本解讀的目標(biāo)，為文本解讀找到方向。

三、細(xì)讀、精讀文本，找準(zhǔn)文本解讀的方法

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”蘇東坡也曾說(shuō)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這些不約而同地強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。我們?cè)诮庾x文本時(shí)也要讀，而且是細(xì)讀、精讀，一字一句地研讀。通過(guò)閱讀我們才能與作者建立起良好的對(duì)話，體會(huì)作者在撰寫(xiě)文本時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感同身受地與作者一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，達(dá)到與作者共鳴的效果，從而在教學(xué)時(shí)做到更好的傳情達(dá)意，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的情感。

語(yǔ)文學(xué)科工具性的這一特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的重要性。那么我們就沒(méi)有理由不認(rèn)真解讀好教學(xué)文本，認(rèn)真上好每堂語(yǔ)文課。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能胸有成竹，駕馭課堂時(shí)才能游刃有余。上好語(yǔ)文課，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。