上好綜合實踐活動課的三項措施

孫艷冬　曲永軍

從事綜合實踐活動的教學時間不太長，在這個領域里我是老兵新戰士，剛接觸綜合實踐課時，缺乏指導學生進行研究性、綜合性學習的經驗，面對綜合實踐活動這樣全新的課程，我當時真是一頭茫然。帶著困惑，我重新閱讀《綜合實踐活動指導綱要》，開始了指導綜合實踐活動的艱難探索。

一、利用課堂這一載體上好綜合實踐活動課

課堂是培養學生動手能力的主要場所。因此，組織好課堂教學活動，鍛煉學生的動手或開發課程能力，調動他們的多種感官參與學習，是一名教師必備的能力。動手操作可以激發學生學習的興趣，展示學生思維過程，豐富學生的想象力，拓寬學生的解題思路，也在很大程度上提高了課堂教學效果。語文綜合性學習與綜合實踐相結合，開始有意識地培養學生圍繞主題開展活動。例如在教學第八冊第三組教材時，這是一組關于大自然的啟示的文章，在學了第一篇《自然之道》后，教材安排了一次綜合性學習，要求學生走進自然去探索，去發現。圍繞這次活動目的，我們確定了“走近家鄉的自然”的主題，探索家鄉的植物、動物、河流的變化。

二、搭建活動平臺開展實踐活動

為提高學生的生活能力，培養勞動本領，讓學生感受勞動的樂趣，進一步倡導學生熱愛生活、熱愛勞動，體驗父母的辛苦，培養學生獨立生活的能力，我們開展了“我是生活小能手”小學生生活實踐能力大比拼活動。比賽現場的氣氛緊張又激烈。在穿衣服比賽中，隨著裁判一聲令下，小選手們先把衣服扣子解開、再穿衣服、再系扣子、最后整理衣服，有的孩子急得滿臉通紅，有的扣子扣錯位了，有的領子藏在衣服里邊，沒有整理好，最好、最快、最整齊的獲勝。獲得比賽一等獎的隊員，獲得了由隊員們自制的獎牌——“生活小能手”。本次活動，使學生們學會了一些勞動技能，提高了生活自理能力，體驗了勞動的艱辛與快樂，同時感受到父母的不易，也懂得了感恩父母。

三、重視學生的親身體驗

魯迅先生說：“沒有親吻過土地的孩子們沒有童年！”我很贊同，想起自己小時候和伙伴們在田野上快樂的玩耍，那美好情景至今久久不忘！想到現在的孩子們由于各種束縛，與大自然親近的機會很少，出于安全考慮走出校園去體驗生活的機會更是甚少，很是可惜！利用學校、家庭、社會廣闊的環境，開展小學生“快樂體驗活動”，發揮學生的主體作用，引導學生在體驗中分享、在分享中學習、在學習中成長。

綜合實踐活動最重要的不在于以什么形式來展示活動成果，而是讓學生親歷過程親身體驗。我始終堅信：體驗過程比結果更重要。如果我們不給學生活動時間，不給學生提供活動機會，而是讓學生憑空想象，只是就頭腦中現有的知識來組織材料，那就失去了活動的意義。例如為迎接今年我國第一個憲法日的到來，我們帶領孩子親身走進林業局森林檢察院，帶著“在日常生活中，你的家人的合法權益有沒有受到過侵害？如果有，問題是如何解決的？”這些問題，同學們興高采烈地進行了一次角色體驗。學生通過社會實踐活動，增強了法制觀念。

一年多的活動指導使我深深體會到，綜合實踐活動確實是一本取之不盡、用之不完的活教材，它向我們的專業素質提出了嚴峻挑戰，也為孩子們的健康發展提供了比學科教學更開闊、更感性、更生動的活動空間。綜合實踐活動在促進學生發展的同時，也在促進教師不斷成長。千里躍馬回頭望，踏平坎坷一路歌，前途偶得美景現，折得一枝眾人享。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮中心小學校）