如何革新高中英語的課堂教學方式

李興春

【摘 ? ?要】進入高中以后，各個學科的知識變得更加靈活、廣泛，學生學習壓力漸漸增大。高中英語教學為了體現素質教育“培養成功的人格、培養優秀的人才、全面發掘學生潛力”的教學目標，教師應該運用一定的教學方法和手段，創新課堂教學的形式，提高學生的興趣，營造一種學習競爭的氛圍，推陳出新，貫徹落實教育改革的理念。

【關鍵詞】高中英語 ?教學方式 ?改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.064

“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”教育為了每一個生命的激揚，為學生的成長提供精神的養料、平等的發掘每一個人的學習潛力。同時，培養對社會有用的人才是教育工作者義不容辭的責任。語言和文字是一個民族的靈魂、一種文化的傳承，和中文一樣，英語具有工具性和人文性相統一的特點。學好英語，鍛煉用非母語進行閱讀、寫作、自我表達、交流和溝通的能力，培養英語的思維，學會從中汲取養分，不僅為了解另一種文化打開了大門，豐富自己的知識和經驗，而且擴寬了學生的視野，為今后的學習、生活和工作打下了堅實的基礎。英語作為國際語言在社會中扮演著越來重要的角色。

意大利作家亞米契斯在《愛的教育》中寫過這樣一句話：“如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。”教師是燈塔，指引學生在知識的海洋中找到方向，品味知識的奧妙，享受獲得知識帶來的樂趣，因此教師應該充分發揮其導向作用，將課堂的主導權讓渡給學生，運用一定的教學方法，組織新的課堂教學的形式，以提高學生學習的激情，培養學生的自信心和學習的能力。

教育呼吁著改革，但是改革不能一蹴而就，關鍵在于教師要轉變教學理念，落實教學改革的實質。那么，高中英語的教學方式應該如何推陳出新呢？我們來看看高中英語的教學現狀，找出問題。

1.教師是課堂的主導者。眾所周知，老師在課堂教學中扮演了主要的角色，傳統的教學模式是老師講，學生聽。學生很認真的聽講、忙于做筆記，但是學習成效并不大。“填鴨式”的知識沒有被記住，不能被學生很好的理解和應用，學生沒有積極主動的學習態度，只是一味的接受。例如，講解到短語“apart from”的含義為“除此之外”，學生可以聯想到besides、except和except for，without這幾個單詞和短語，并且加以歸納和整理，理解不同的詞組在語境中的區別。Apart from the cost，it will take a lot of time.這個例句的意思是：不止花費大，還需要很多時間。其中apart from和beside可以互換，如果學生缺乏主動、積極思考的習慣，老師反反復復講了很多遍，也總是記不清。

2.教學形式單一，教學內容枯燥乏味。傳統的教學方法已經不能適應現代教育的發展形勢了，教師照本宣科，將知識點一五一十的灌輸給學生，學生沒有時間思考、提問，導致課堂氛圍沉悶，不能激發思想的火花，這樣的教學模式單調乏味。教材的編排其實是非常豐富實用的，但是由于應試教育的壓力太大，課堂上“言簡意賅”，省略了很多有趣的情境和活動，造成學生對英語的學習提不上興趣。

3.教師普遍重知識，輕應用。教師重視知識的傳授，大力抓詞匯、閱讀、寫作，忽略了口語交際。啞巴式英語說的就是那些高分低能、能聽能讀能寫但是不能說的英語學習情況。這與英語教育的關系很大。中國人學習英語，并沒有語言環境，普遍認為學英語就是應試，語法、單詞、短句積累了很多，心中有話卻苦于表達，而語言就是用來交流的，沒有用的知識都是“紙上談兵”。

教育改革的目的是“發展人”，處于青少年時期的高中生作為獨立完整的個體，有巨大的發展潛能。改革求新，如何貫徹課程管理新理念，落實課堂教學方式的改革？就此問題，結合我的教學經驗，提出幾點建議。

1.教師轉變傳統的教學觀念和定位。由課程的執行者變為課程的設計者，開發者，教師是教育的研究者、文化的傳播者、潛能的開發者、學習的促進者、發展的伴隨者、教育的探究者。俗話說，“教無定法，教學有方”，教師應該精心的參與課程設計，創新教學方法，營造出豐富、開放、有趣的課堂氛圍。例如：在講到《Festivals around the world》這篇課文時，它的主題是：festivals，為了讓學生了解世界上各國的節日和文化的差異，我準備了一些小的視頻短片和圖片，介紹美國的圣誕節、感恩節、母親節等節日，與大家熟悉東方傳統節日相比較，分析亞洲國家的節日特點：China and Japan have mid-autumn festivals， when people admire the moon and in China， enjoy ?mooncakes.（中國和日本都有中秋節，這時人們會賞月。在中國，人們還品嘗月餅。）豐富了學生對知識和文化的直觀體驗。此外，還教師應該創新教學方式，重構課堂教學;改善自身的知識結構，掌握更多新的教學技能，提高自身的教學水平。

2.鼓勵學生積極參與合作探究，發揮集體學習的優勢。鼓勵學生通過體驗、討論、合作，發展綜合語言技能。教師應指導學生學習，增進學生合作競爭意識，關愛學生的成長，培養學習的能力，多多尊重、贊賞、鼓勵學生，做學生成長和發展上的引路人和好朋友。

3.開展豐富的教學活動，激發學生的學習熱情。教學目標多元性，教學方法靈活性、教學形式多樣性是我們教學過程中追求的目標。教師可以利用有趣的方式活躍教學氣氛、導入新課。例如，在講課文《music》的時候，據了解，很多學生都很喜歡音樂，這個話題能夠激發學生的興趣和學習熱情，因此，我利用課間播放幾首國外流行的藍調、靈樂、爵士等各種風格的歌曲，既能使學生在繁忙的學習中釋放壓力，舒緩心情，又能練習聽力。然后，我采用“頭腦風暴法”，導入新課，提出問題“What kinds of music do you know？”要求學生盡可能多地說出自己所知道的音樂形式，活躍課堂氣氛。一節課下來，學生不僅能夠學習到新的詞匯、語法，而且能夠豐富自己的知識拓展。另外，開展“課前五分鐘”的英語自由演講，鍛煉學生的口語表達能力，學生通過演講克服當眾說話的緊張情緒，練習標準的咬字發音，訓練演講的語速、語調和表情姿態，培養連貫順暢的英語思維。

由于高中學生應試壓力大，學習相對枯燥，而且高中英語課的知識點繁多，結構性不太強，因此教師的作用顯得舉足輕重。老師需要作出努力，使枯燥的課堂變得充滿生氣，幫助學生展示出青少年的激情和活力，結合學生在高中時期的身心成長和智力發育的特點，探索“新”的課堂教學形式，激發學習英語的興趣，提高教學效率。因材制宜的發展學生個性、培養智力。