論幼兒語言創新能力的培養

李亞芹

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言教育在整個幼兒園教育中占重要地位。幼兒的語言是在實際的語言交流中發展起來的，運用多樣化的教育策略，對于促進幼兒語言能力的提高是十分重要的。如何為幼兒語言學習的發展提供一個良好的環境，我們要在繼承中求創新，不斷提高幼兒語言教育的質量。

幼兒語言思維創新能力語言環境幼兒園語言教學活動，是促進幼兒全面發展的重要教育手段，能讓幼兒學會傾聽故事和教師講解，理解語言內容，從而讓其感受語言的魅力和其豐富的文化內涵，并在聽、說、看、講等活動中鍛煉幼兒的語言表達能力及與同伴交往的能力，同時發掘語言教學的教育資源，努力培養、訓練幼兒的創造性思惟，培養幼兒的想象力及分析問題、解決問題的能力。那么，在語言活動中如何來培養幼兒的創新能力呢？

一、語言教學要融入創新思維

利用創造性思維的最佳時期，有意識、有目的的在幼兒語言教學中培養幼兒的創造性思維及其它能力是很重要。幼兒自身具有潛在的創造力，3～6歲的幼兒對世界充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不會受習慣的約束，是十分靈活的，如何利用創造性思維的最佳時期，有意識、有目的的在幼兒語言教學中培養幼兒的創造性思維及其它能力是很重要的。注重引導幼兒從各個角度去認識事物、去描述事物，鼓勵他們勇于表達自己的見解，構想不同的答案，從而把語言活動的定向性轉變為幼兒思維的多向性、變通性。

二、營造良好的學習語言環境

創造良好的語言環境，為幼兒提供寬松、愉快的語言運用情景環境是幼兒語言運用的動力與源泉，教師應注意提供良好的環境，重視引導幼兒與環境的交互作用，激發幼兒創造性地運用語言，幼兒的語言運用能力才能切實地得到提高。幼兒學習語言都要與周圍的現實人、物、大自然及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、觸、摸、嘗、聞等的活動獲得周圍的一切知識，繼而進行語言運用。給幼兒創造良好的語言環境，首先豐富幼兒的戶外生活，生活是語言的源泉，豐富的戶外生活，能為幼兒的語言提供良好的素材。如春天帶幼兒散步觀察柳樹的變化，教師問你看到的春天的柳樹是怎樣的？你覺得柳樹的枝條像什么？有的幼兒說我看到春天的柳樹發芽了，嫩嫩的，綠綠的，垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像綠色的毛線，讓幼兒在充分感受到大自然的美和自然界千姿百態的變化中發展語言運用能力。

1.重視幼兒與周圍環境的交互作用，讓幼兒在自然而然中學習運用語言，兒童的語言是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，這里所指的周圍環境即包括社會文化的和自然物質的環境因素，也包括語言的和非語言的信息，材料交互作用。因此要為幼兒提供各種學習語言的機會和資源，讓幼兒被充滿語言和文字信息的環境所包圍，同時采用“自然學習模式”進行語言教育，效果更好。

2.提供有利于幼兒創造性運用語言的環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗，幼兒的語言學習是創造性的學習。首先，我們從內容上考慮。在日常教學選材時，我們就要有意識地尋找、選擇一些能誘導孩子創造性思維的內容。首先，運用文學作品啟發幼兒聯想和創新，引導幼兒進行想象創編：其次，我們從教學手段上入手。選擇的原則是能激發幼兒思考、主動表達。要明確學齡前幼兒是以具體形象思維為主的，所以教具的提供要注重美觀和形象，能激發幼兒參與興趣的，讓幼兒通過擺弄進行聯想和創新。

三、在實踐中學習語言

提升幼兒在語言教學活動中的語言實踐能力，在進行創新思維的活動時，教師必須要充分發揮好主導作用，直觀形象地讓幼兒愿意去感知、理解、學習，還要重視啟發孩子的聯想、對比、歸納、推理，使孩子掌握活動中應有的知識與技能，從而培養其創新思維能力。

1.設置開放性問題，引起思索。這是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知欲。教師可在活動前精心設計導入語，在活動中適當點撥來巧設懸念，以引發思索。

2.探索一題多解，開闊思路。幼兒的想象思維正處于發生發展過程中，他們的思維定勢少，有利于形成創新思維。教師可引導孩子一題多解，開拓孩子的思路，幫助孩子提高思維的邏輯能力。對于同一事件的結果，教師可引導孩子從不同的角度去分析，按不同的線索去揣摩起發生的過程；對于若干幅相同的圖片，可啟發孩子通過不同的排列構成不同的語言表達內容；對于同一主題的談話內容則引導孩子從不同的立意進行描述。

3.引導遷移想象，積極評價。語言活動內容向孩子展示的是建立在其生活經驗基礎上的間接經驗，熟悉、有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經驗與間接經驗聯系起來。因此，教師要創設一個將活動內容中的經驗與孩子生活經驗相結合起來的機會，以擴展孩子的思維。

四、培養運用規范語言的習慣

幼兒學習語言，尤其是學習規范語言，往往是通過模仿來進行的。教師的語言規范與否對幼兒起著潛移默化的作用。教師不規范的言語，尤其有時使用一些本地口頭方言，對人表述事情的清晰程度起限制作用，對幼兒的言語發展起著消極的負面影響。教師在教學活動中、與孩子的談話中應避免使用這些口頭方言。口語訓練的目的是使孩子逐漸掌握使用規范的普通話。

五、開展豐富多彩的教學方式

在音、體、美中滲透語言教學。首先在音樂教育活動中滲透語言教育，語言和音樂有著非常密切的關系。那一串串跳躍的音符、歡快的節奏以及美妙動聽的旋律的背后，幼兒都會編出不同的故事。游戲教學，處在游戲中的幼兒是一個完全放松、自由的個體，他們可以利用各種材料按自己的意愿和想象進行大膽地探索、交流、展現自我，這不但能增進幼兒對事物的認識，滿足幼兒的創造需要，發展他們的想象力和創造力，并帶給幼兒成功的喜悅。因此，我們選擇游戲作為創新教育的主要載體，通過結構游戲來培養幼兒的創造性。讓幼兒充分發揮自己的想象力，還可培養自己在社會中更好地與他人相處的能力和責任感。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高創新的。把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。