VBSE與中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

唐雪花

[摘 要]近年來(lái)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位與會(huì)計(jì)崗位嚴(yán)重偏離，這一現(xiàn)象說(shuō)明中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生越來(lái)越難以符合用人單位對(duì)會(huì)計(jì)才的需求。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革迫在眉睫。本文就VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程如何有效促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革作了一些探討。

[關(guān)鍵詞]VBSE；中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.10.199

[中圖分類號(hào)]F230-4 ；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）10-0-02

近年來(lái)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（以下稱畢業(yè)生）實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位與會(huì)計(jì)崗位嚴(yán)重偏離。這一現(xiàn)象說(shuō)明中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生越來(lái)越難以符合用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的人才需求，因而絕大多數(shù)企業(yè)不再接收中職學(xué)生入企業(yè)實(shí)習(xí)，加之中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位招聘人數(shù)大多是1人～2人，使得大部分畢業(yè)生在校外實(shí)習(xí)越來(lái)越流于形式，無(wú)法獲得會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這又反過(guò)來(lái)惡化了畢業(yè)生在會(huì)計(jì)崗位上就業(yè)的形勢(shì)。本文透過(guò)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難這一現(xiàn)象，揭示中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，急需要進(jìn)行教學(xué)改革。

1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

1.1.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，但單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。當(dāng)前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度分別實(shí)訓(xùn)的。如當(dāng)學(xué)到“會(huì)計(jì)憑證”這一章時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手填制原始憑證、編制會(huì)計(jì)憑證；學(xué)到“會(huì)計(jì)賬簿”這一章時(shí)，就讓學(xué)生動(dòng)手登記日記賬、總賬、明細(xì)賬。前三個(gè)學(xué)期均無(wú)針對(duì)性的會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，等到第四個(gè)學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)不知道如何填制會(huì)計(jì)憑證、登記明細(xì)賬了。

不管是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還是綜合實(shí)訓(xùn)，教師側(cè)重于指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算的環(huán)節(jié)，而對(duì)于企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)及規(guī)范、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程、繳納稅款流程等內(nèi)容卻甚少提及，而這些內(nèi)容對(duì)于開展會(huì)計(jì)工作又是非常必要的。

此外，在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，一般要求學(xué)生在電腦上各自模擬完成某一些會(huì)計(jì)核算的環(huán)節(jié)，即使在合作學(xué)習(xí)的前提下，組內(nèi)學(xué)生之間的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作仍然比較少。因此，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較難起到提高學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的作用。而《ERP沙盤模擬》課程雖然涉到企業(yè)各職能部門之間是如何發(fā)生業(yè)務(wù)的，但沒(méi)有涉及各單據(jù)傳遞的具體流程。

1.1.2 實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核，仍然停留在試卷考核上。對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的考核主要是在期中和期末兩個(gè)階段讓學(xué)生各做一份紙質(zhì)或電子版試題，考核重點(diǎn)主要放在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)。考核的僅是學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能的動(dòng)手能力考核。對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核，只是讓學(xué)生在電腦上隨機(jī)做一套試題。這種方式雖然一定程度上可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是考核的重點(diǎn)依然是會(huì)計(jì)核算，無(wú)法全面考核學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

以上2種考核方式都不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這些實(shí)訓(xùn)課程之后，對(duì)于各種憑證的填制、審核，登記各種賬簿，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，憑證的傳遞流程等知識(shí)依然很模糊，其會(huì)計(jì)技能沒(méi)有一個(gè)質(zhì)的提高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)師資不夠

由于各種客觀原因的存在，導(dǎo)致中職學(xué)校很難招聘到既有學(xué)歷又有豐富會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍中，有不少教師既非科班出身，又無(wú)會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上大多難以將會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)憑證的傳遞系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。此外，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)又存在諸多困難。由于會(huì)計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)秘密，很多企業(yè)不愿意接收教師去其單位頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致大部分教師實(shí)踐能力難以增強(qiáng)，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)每個(gè)班的成班人數(shù)一般在40人～50人。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，普遍是每個(gè)班只有1位指導(dǎo)老師，導(dǎo)致教師將很難做到對(duì)每位學(xué)生都指導(dǎo)到位。如果要對(duì)每位學(xué)生都指導(dǎo)到位，要么把成班人數(shù)控制在20人～25人，要么是每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能配備2名～3名指導(dǎo)老師。不管是哪一種情況，都客觀要求壯大會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍、增加會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。這意味著國(guó)家或?qū)W校必須提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資投入。

1.3 校企合作難有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

實(shí)踐教學(xué)還包括教師對(duì)在校外進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這客觀要求校企合作必須要有實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系。但由于每個(gè)會(huì)計(jì)崗位需求的人數(shù)較少，且這個(gè)崗位涉及到企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)秘密。一方面，中小企業(yè)不愿意與中職學(xué)校建立緊密的校企合作關(guān)系，使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐存在校大困難；另一方面，中小企業(yè)在招收會(huì)計(jì)崗位的新員工時(shí)，又非常看重應(yīng)聘者會(huì)計(jì)工作方面的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使得畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。

近年來(lái)，中職學(xué)校非常重視與中小企業(yè)的合作關(guān)系，但在會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)或就業(yè)的問(wèn)題上，校企合作一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。根本原因就在于，當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生已難以符合中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的用人要求。因此，中職學(xué)校必須改變現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。所以，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革刻不容緩。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施——“把企業(yè)搬進(jìn)校園”

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革到底怎么改，筆者提出改革的方向不應(yīng)該是全盤否定現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，而應(yīng)該是補(bǔ)充現(xiàn)有模式的不足。針對(duì)上述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以下兩項(xiàng)改革措施。

2.1 政府?dāng)U大對(duì)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的師資投入

對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)增加師資投入，主要有兩種方式：一是政府增加對(duì)中職學(xué)校的投入；二是中職學(xué)校自行加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的投入。對(duì)于由財(cái)政全額撥款的事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，第二種方式很難實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的投入在不斷加大，但目前來(lái)看依然不夠。

2.2 “把企業(yè)搬進(jìn)校園”

中職學(xué)校將“企業(yè)搬進(jìn)校園”主要有以下兩種做法。一是由中職學(xué)校自行在校內(nèi)建立校辦企業(yè)。如代理記賬公司、由學(xué)生進(jìn)行日常管理的超市等。但這種方法存在很大的局限性。由于代理記賬公司難以容納較多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，只能作為“把企業(yè)搬進(jìn)校園”措施的補(bǔ)充，而不能成為主流。二是在中職學(xué)校新開設(shè)VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，這一課程可以讓較多的學(xué)生在高仿真的商業(yè)環(huán)境中模擬實(shí)習(xí)，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，又有助于學(xué)生綜合能力的提高。

2.2.1 VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介

VBSE（Virtual Business Society Environment，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）是由用友新道公司研發(fā)的一款跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)軟件，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中的典型單位、部門的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生在其中進(jìn)行高仿真的崗前實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題、財(cái)務(wù)及溝通能力等。

該軟件高度仿真現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中童車制造企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境，通過(guò)模擬童車制造企業(yè)發(fā)生的產(chǎn)、供、銷一條龍的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生真實(shí)地感受到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)及所在部門單據(jù)傳遞的流程。

2.2.2 VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的作用

VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以全新的方式較好地解決了當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，很大程度上彌補(bǔ)了上述實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。總的來(lái)說(shuō)，VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中主要發(fā)揮著以下作用。

（1）有利于形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，有利于形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該包括會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及校內(nèi)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)到的一些會(huì)計(jì)技能，只有經(jīng)過(guò)在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)踐，才能在較大程度上做到學(xué)有所用，學(xué)有所得。

（2）考核方式更加科學(xué)。在VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，完全擯棄了傳統(tǒng)的考核方式，采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：是否按時(shí)完成工作、是否為企業(yè)節(jié)約了成本、是否實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化、是否提升了競(jìng)爭(zhēng)力、是否誠(chéng)信守法及是否具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)及協(xié)作能力。筆者相信，這樣的考核方式才能正確客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)生的綜合實(shí)力。

（3）有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)開設(shè)VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在高仿真的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題、財(cái)務(wù)能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一是增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高仿真實(shí)習(xí)的企業(yè)會(huì)計(jì)部門，主要有四個(gè)崗位，分別是賬務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和出納。學(xué)生在會(huì)計(jì)各崗位的實(shí)習(xí)中，不僅可以加深對(duì)會(huì)計(jì)崗位的了解。同時(shí)，由于親自處理過(guò)某個(gè)會(huì)計(jì)崗位的日常業(yè)務(wù)，其財(cái)務(wù)能力有較大提升。下面以出納崗位為例。

在出納崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以了解出納崗位的日常工作，如開具轉(zhuǎn)賬支票、登記日記賬，取得銀行回執(zhí)、審核工資發(fā)放的原始憑證等。學(xué)生在此崗位上經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的訓(xùn)練，使他們掌握登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記幾的依據(jù)及方法，懂得開具銀行轉(zhuǎn)賬支票等技能，增強(qiáng)其在出納崗位上的實(shí)操能力。

二是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在模擬實(shí)習(xí)的初始階段，在“會(huì)計(jì)部門”實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)且掌握的理論知識(shí)又不全面，導(dǎo)致各崗位工作人員在開展日常工作時(shí)顯得手足無(wú)措。不過(guò)遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)彼此協(xié)作。如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”會(huì)告訴“出納”怎么登記日記賬，“財(cái)務(wù)經(jīng)理”會(huì)告訴“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”如何登明細(xì)賬。這個(gè)過(guò)程極大地增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三是增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在模擬實(shí)習(xí)的開始階段，在出納崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生不知道怎么開轉(zhuǎn)賬支票，有的開出轉(zhuǎn)賬支票后或拿到收款單就開始登日記賬，而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生剛開始經(jīng)常登錯(cuò)明細(xì)賬的借貸方向。當(dāng)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些錯(cuò)誤時(shí)，并不應(yīng)該立即指正，而是先讓學(xué)生自行尋找解決的辦法。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生不斷解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，很多有條件的高等院校紛紛開設(shè)了VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，而財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校至今卻鮮見(jiàn)開設(shè)這一課程。目前，在廣西地區(qū)，廣西銀行學(xué)校是廣西首家且是唯一一家開設(shè)此實(shí)訓(xùn)課程的中職學(xué)校。廣西銀行學(xué)校首次開設(shè)VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，筆者及幾位校內(nèi)同事曾全程協(xié)助用友新道公司三位培訓(xùn)專家開展工作。在此過(guò)程中，筆者建議，各財(cái)經(jīng)類中職學(xué)校開設(shè)此門課程前，應(yīng)考慮一下是否有足夠的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。如果沒(méi)有，建議暫緩開設(shè)這一課程。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陳瑞燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化的構(gòu)想[J].新課程研究，2011（3）： 148-149.

[2]郭青茹.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與建議[J].海峽科學(xué)，2010（8）：66-67.

[3]陳菡妍.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施[J].廣西輕工業(yè)，2010（10）：183.