如何巧妙地運用表揚

張孝東

人人都喜歡被表揚，因為它是一種精神獎勵，通過滿足人的歸屬、奮發向上和自我實現等心理需求，來調動其積極性。合理、巧妙地運用表揚是一門藝術。不少教師往往很“吝惜”，不愛表揚學生。要么對學生期望過高，不切實際基礎，不但難有表揚，而且往往是這也看不慣，那也不順眼，要么就是注重對后進生的轉化和開導，但忽略了對優秀學生的表揚激勵，使他們“更上一層樓”。其實，教師對學生的表揚要不吝不惜，靈活運用，注意做到以下幾點：

一、表揚要掌握對象

要切實通過深入調查研究，根據實際情況決定哪些學生應該表揚，哪些不該表揚，嚴格把握好表揚對象。如果把握不準或漏掉應表揚的學生，會使某些學生產生不滿情緒，影響表揚的效果。

二、表揚要及時

只有及時地進行表揚，才能發揮表揚的最佳功效，增強學生對表揚的重視，切實起到“加油站”的作用。遲到的表揚則會使學生產生多此一舉的不良感覺，這就完全喪失了表揚的原有功效。

三、表揚要注意場合

對于為班集體做出特殊貢獻的學生，應在正式場合公開予以表揚，如，大會口頭表揚、張貼文字表揚；對某個具體任務完成出色的，就應在一定范圍內進行表揚；對于個別進步幅度較大的學生，還應該進一步在家長面前夸獎幾句，效果會更好；對于在重要級別競賽中獲獎的學生，應該在全體師生面前加以表揚。

四、表揚要具體

表揚的人要具體，表揚的事也要具體。越具體就越生動，也越具有感召力。要充分掌握和運用豐富的第一手資料，必要時可以在表揚中比較詳盡地介紹表揚對象的具體事跡，使大家心悅誠服，自覺地學先進，趕超先進，向先進看齊。

五、表揚要講究語言藝術

表揚時語言要熱情、誠懇，有感染力，同時也要掌握分寸，絕不可言過其實，也不宜用太多的模糊概念。這樣，才能顯得得體并達到預期效果。

編輯 王團蘭