探討初中英語寫作教學的科學路徑

何友敏

【摘 ? ?要】探究英語寫作教學的科學路徑，是初中英語教師當前主要的教學任務之一。筆者在細致歸納了自己的相關教學經驗之后，主要總結出了激發學生寫作興趣、傳授學生寫作技巧、開展多種多樣的寫作活動、用心布置寫作作業等五點。

【關鍵詞】初中英語 ?寫作教學 ?寫作興趣 ?諺語 ?作業

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.053

所謂科學路徑，指的是這些路徑一要有助于教師提升教學效率，二要可以開發學生的相關潛力。寫作教學毫無疑問是初中英語課堂的重頭戲，教師只有探究清楚科學教學的路徑，才可以高效完成教學任務。

一、激發學生寫作興趣

寫作教學中，學生的興趣激發一直都是首要的問題。因為學生的興趣水平、興趣程度制約著學生的寫作水平。激發學生寫作興趣的途徑無疑非常多，但是，最行之有效的還屬以下兩點。

1.趣味教寫作。教師從根本上改變自己的教學模式，增強教學的趣味性，才會最大限度的激發學生的學習興趣。比如說，這一節課我們要教會學生們學會書寫英文信件，那么，我們就要選取一個學生比較感興趣的書信主題，這樣學生的注意力才會集中，學習的狀態才好。再比如說，在分析學生的作文時，教師要注意多給學生機會，引導他們自己去評價和分析自己作文的優劣處，這樣學生在討論的過程中，也會感覺到寫作學習并不是一件想象中那么枯燥的事情。

2.給予一定的獎勵。學生的學習興趣往往與外界的獎勵有很大的關系。比如說，教師給學生一定獎勵的時候，學生就會更加細致認真地完成一篇英語作文。其實獎勵的方式非常多，像是教師言語上的表揚、眼神上的肯定、物質上的小獎勵等等，都對學生的學習態度有很大的影響。在給予學生獎勵的時候，教師需要注意寧缺毋濫的原則。盡管我們提倡更多的給學生鼓勵，但是這并不意味著我們的獎勵越多就越好，要知道，學生得到獎勵的次數過多，學生對這些獎勵的珍惜程度就不那么高了。所以，一定是學生英語寫作上有較為突出的進步時，我們再給學生及時的鼓勵或獎勵，這樣，學生的收獲感與成就感才會真正實現最大化。

二、傳授學生寫作技巧

我們不提倡學生學習的時候總是想要走捷徑，但是，傳授學生實用的寫作技巧還是很必要的。初中英語的寫作難度其實不像學生想象的那么高，一般而言，只要學生掌握了以下兩點寫作技巧，其寫作成績就會有較為明顯的提升。

1.引用名言諺語。其實，學生的作文能否令老師眼前一亮，跟學生作文中有沒有引用名言諺語有直接的關系。引用名言諺語不僅體現了學生知識面的廣度，而且還可以增強學生作文中觀點的說服力。比如說，學生所寫的是跟勤奮學習有關的內容，那么學生的文章中如果有“Where there is a will， there is a way.”，那么學生的文章就添彩不少。因為學生引用的是非常地道的諺語，說明其課下確實下工夫了。但是，學生懂得應用諺語的前提是學生積累了足夠多的諺語，所以，日常教學中，教師要注意盡可能多的傳授學生一些地道的英語名言諺語，督促學生熟記這些諺語的同時，也加強理解，從而達到學以致用的效果。

2.補充形容詞與副詞。課下，有不少的學生都曾經跟我說：“老師，我特別苦惱，因為我的作文字數總是不符合題目的要求，我就是寫不了那么多字，怎么辦啊。”其實，這個問題非常好解決，只要學生善于在句子中多使用一些形容詞或副詞就好了。學生的字數之所以不夠、句子之所以顯得非常單薄，就是因為學生沒有學會使用好形容詞等修飾類的詞匯。一旦學生在名詞前加上合理的形容詞，在動詞后用了合理的副詞，那么學生的句子就顯得非常豐滿完整了，進而學生也不需要再苦惱字數不夠的問題了。

三、開展多種多樣的寫作活動

教師一直講解寫作知識，學生的知識儲備是夠了，但是學生能力未必得到了全面的強化。而強化學生寫作能力的最好方式，就是開展各種各樣的寫作活動，這樣學生在活動的時候，可以增加實踐經歷，從而增長各項能力。

1.優秀作文賞析活動。寫作能力的提升與學生的閱讀量有跟大的關系，所以，教師在進行寫作教學的時候，要善于在這個過程中組織一些優秀作文的賞析活動，激勵學生們學習和借鑒到有益的技巧。其中，教師要多選擇一些學生們自己寫的優秀作文。一方面，這些作文是學生自己用心寫出來的，學生之間比較容易產生共鳴與感染力，另外一方面，教師讓學生們賞析自己同學的優秀文章，本身也是在激發學生們的上進心。更重要的是，在這個賞析的過程中，班級的寫作學習氛圍也比較好，這是很有助于學生的寫作學習的。

2.“我最愛的一篇英語文章”分享活動。除了賞析自己的同學寫出來的文章之外，鼓勵學生們分享交流自己閱讀過程中最愛的一篇英語美文也是很好的方法。一方面，學生的知識面可以得到很大的拓寬，另一方面，教師也可以透過這個過程，了解到學生們的閱讀興趣集中在哪些方面，進而更有針對性地組織自己以后的教學工作。在組織這個活動的時候，教師也要注意在臨近結束時進行一定的總結，以幫助學生有更多的收獲。比如說，這一次學生分享的美文中，有馬丁路德金的《I have a dream》，教師在總結的時候就可以重述這篇文章的核心精神，從而引發學生更多的思考。

四、用心布置寫作作業

1.寫作作業的布置頻率要合理。學生在完成寫作類的作業時，需要花費比較多的時間和精力，所以，我們即便再想幫助學生提升寫作水平，還是不能過于頻繁地布置寫作方面的作業。換句話說，寫作作業的布置頻率要合理。一般來說，一周布置一次寫作有關的作業，就是比較科學合理的。

2.學生相互批改作文。布置了作業，還要進行批改，大多數情況下，都是教師進行作業的批改。新的時期，我們一直提倡學生換位思考、提倡學生學會學習，所以，適時采用學生們互相批改作文的方式也是很不錯的。在批改同學作文的過程中，學生一定是有心得體會的。這個體會要么是學生借鑒到了別的同學的作文的精華之處，要么是在指出其作文不足的時候也吸取了教訓，避免同樣的錯誤發生。

五、勤于總結經驗教訓

1.教師總結自身的教學經驗與教訓。沒有總結，就沒有進步，這一點是亙古不變的真理。所以，教師在寫作教學的始終，都要勤于總結自身的教學經驗與教訓，從而在之后的教學中更好地揚長避短、改正完善。比如說，我們這一次的寫作教學不是非常順利，分析之后得出主要原因是學生對我們的教學模式產生了“審美疲勞”，那么我們就要吸取教訓，在下一次的寫作教學中，采用其他的教學模式。

2.學生總結自己的寫作優勢與不足。教師需要總結經驗教訓，其實，學生也應該養成這些好習慣。因為學生只有了解自己的優勢與不足分別是什么，他們的寫作學習目標才會明確、方向才會正確、方法才有更有針對性。而且，學生的這個好習慣還會滲透學生以后的生活，對學生的終身發展都是有著積極影響力的。