提高獨立學院英語專業(yè)學生TEM—4通過率的實踐與反思

王淼

【摘要】英語專業(yè)四級考試（TEM-4）是英語專業(yè)本科基礎階段最重要的水平測試，而獨立學院英語專業(yè)學生的通過率普遍較低。為了提高學生的專四通過率，湖北商貿學院英語專業(yè)基礎教研室進行了一些教學改革和輔導，取得了明顯的效果。

【關鍵詞】英語專業(yè)四級考試（TEM-4）獨立學院 英語專業(yè) 通過率

英語專業(yè)四級考試（TEM-4）是每年四月教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會對全國高校英語專業(yè)本科二年級學生進行的英語水平測試。本考試的目的是全面檢查已學完英語專業(yè)基礎階段課程的學生是否達到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》所規(guī)定的各項英語專業(yè)技能要求，屬于標準參考性教學質量檢查類考試。考試結果不僅反映參試學生的英語水平，也反映著參試學校的英語教學質量和水平。因此，TEM-4的通過率是評價一個學校英語專業(yè)辦學實力和水平的一把重要尺子。同時，TEM-4對英語教學也將產生反撥效應（backwash），對專業(yè)教學改革及英語專業(yè)教學大綱的貫徹實施產生很大影響。獨立學院英語專業(yè)學生的語言基礎較薄弱，學習自主性不夠強，如何大幅度地提高通過率，如何有效地利用TEM-4對外語教學所起的反撥作用，關系著英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和高級階段專業(yè)學習的效果。

從2005年至2011年，我校英語專業(yè)的TEM-4通過率一直在30% 左右。從11級英語本科開始我們針對專四通過率開展了一些教學改革和培訓，取得了明顯的效果。僅從一次通過率來看，11級英語本科在2013年4月的英語專業(yè)四級考試中通過率為42.98%，比全國獨立學院平均通過率35.58%高7.4% ，比2012年10級英語本科的一次通過率36.8%高6.18%。2014年4月的英語專業(yè)四級考試中12級英語本科通過率為53.66%，比全國高校一次通過率50.43%高出3.23%，比全國獨立學院通過率36.52%高出17.14%，比13年的一次通過率高10.68%。我校近幾年提高專四通過率的主要措施及做法如下：

一、在人才培養(yǎng)方案中增設專業(yè)選修課TEM-4綜合練習

在人才培養(yǎng)方案中增設專業(yè)選修課《TEM-4綜合練習》，共32學時，安排在二年級上學期后八周或二年級下學期前八周上，每周4節(jié)。教材選用上海外語教育出版社的《全新英語專業(yè)四級考試指南》（第3版），教參輔以歷年真題解析、模擬試題集等。按照英語專業(yè)四級考試的順序，分六個專題進行輔導和練習。教學計劃如下：

Week 1 Dictation

Week 2 Listening Comprehension

Week 3 Cloze

Week 4-5 Grammar and Vocabulary

Week 6 Reading Comprehension

Week 7 Writing

Week 8 Revision and Self-assessment

每周發(fā)給學生一套模擬試題，要求學生在課下限定時間完成。同時要求學生專四考試之前，做完近十年TEM-4真題，并仔細分析自己的錯誤原因。專題講座主要結合歷年真題進行，側重于所考察的知識點的鞏固和解題技巧。專題講座后在課堂上限定時間進行20-30分鐘的專項訓練，檢查學生是否掌握了這些知識點和技巧。最后結合學生在課下完成的模擬試題來讓學生分析錯誤原因及解題思路。針對學生的聽寫普遍得分較低的情況，發(fā)給學生50篇聽寫材料供學生課下練習。語法與詞匯部分題量大，時間緊，雖然每小題只有0.5分，但錯誤率較高，尤其是最近幾年出現(xiàn)的語法新題型。很多學生在這部分花了20分鐘甚至更多時間，影響了閱讀理解部分題目的完成。因此，我們在教學計劃中安排了兩周的時間用于語法和詞匯的復習。除了進行語法和詞匯的專題講座外，發(fā)給學生常用英語語法術語及常見的前綴、后綴、詞根的資料，要求學生在課下熟記，并在課堂上進行測驗。熟記一些常用的英語前綴、后綴、詞根對于閱讀理解也有很大的幫助。

在教學過程中，要求學生在做題的同時不斷總結和分析出錯的原因，找出自己的弱點，并思考未來兩年專業(yè)學習的計劃和目標。最后一周為復習總結及自我反思和評價階段。要求學生在分析總結前七周學習的基礎上用英語寫一篇800字以上的課程論文，客觀評價自己對英語聽、說、讀、寫技能的掌握程度，總結自己在該課程學習中的主要收獲，并針對自己的弱點對未來兩年英語專業(yè)學習做出詳細的規(guī)劃。

二、在英語專業(yè)四級考試前進行三次全真模擬考試

從二年級上學期一開始就要求所有學生購買TEM-4歷年真題及單詞書，要求學生制定記單詞計劃，并在考前做完近十年的真題。為檢驗學生的學習效果，提升學生學習的自主性和有效性，在專四考試之前舉行三次全真模擬考試。第一次模擬考試安排在二年級上學期末。這次模擬考試的主要目的是檢查學生在前三個學期是否達到《高等學校英語專業(yè)教學大綱》所規(guī)定的各項英語專業(yè)技能要求，讓學生對自己的專業(yè)水平和學習效果有一個清醒的認識，同時熟悉考試的題型。這次模擬考試的題目難度應略微降低，把握在英語專業(yè)三級水平，但題型和題量與英語專業(yè)四級考試一致。通過這次模擬考試，學生了解了自己的不足和差距，在老師的指導下制定專四考試100天復習計劃。在二年級上學期結束前老師提醒學生按計劃進行復習，尤其是寒假期間不能放松學習，下學期一開學將舉行第二次模擬考試。二年級下學期第二周舉行第二次模擬考試，難度與英語專業(yè)四級考試基本一致，嚴格按照考試流程進行模擬考試。這次模擬考試的成績普遍較低，學生的學習緊迫感加強。教師一方面要鼓勵學生在接下來一個多月的備考中更加努力，一方面要結合專四輔導幫助學生分析錯誤的原因，找出自己學習中的主要問題，并制定相應對策。第三次模擬考試安排在專四考試之前的兩周舉行，題型和難度和考試流程嚴格按照英語專業(yè)四級考試進行。可以在考試中加入一些真題或做過的模擬題，一方面可以檢查學生的復習情況，一方面可以適當提高學生的考試分數，增加學生通過考試的信心。這次模擬考試的成績比第二次模擬考試有較大提升。老師要大力表揚成績及格的同學和進步比較大的學生，還要鼓勵50至60分之間的同學再接再厲，幫助所有同學樹立信心并調整好心態(tài)，做最后的沖刺，為考試做好充分的準備。

三、在第四學期前八周的專業(yè)基礎課教學計劃中增加專四輔導內容

其它專業(yè)基礎課程的配合對于專四考試的通過也至關重要。教研室主任在二年級上學期初要召開全體教師會議，加強所有教師對專四考試的重視。《基礎英語》老師應在一年級就要強調專四考試的重要性，并在每單元練習中包含一些聽寫、聽力理解、詞匯與語法內容?！痘A英語》、英語聽力》、《英語閱讀》課程在第四學期前八周教學計劃中增加專四輔導內容?！痘A英語》主要強化詞匯與語法、完型填空和寫作部分的訓練，《英語聽力》著重聽寫和聽力理解部分的訓練，《英語閱讀》著重英語閱讀部分的訓練和詞匯量的積累。

四、針對專四語法新題型開展強化訓練

從2008年開始，英語專業(yè)四級考試中出現(xiàn)了考查語法理論知識的新題型4題，2009年仍為4題，2010年增加到了6題，2011年增至9道，2012年、2013年達13題之多，2014年也出現(xiàn)了10道題。這些題目明確要求學生掌握英語詞類、句子成分、句型結構、從句等語法術語及其分析運用。傳統(tǒng)語法題所考查的多為微觀語法?！拔⒂^語法 ”側重英語句子中單個語法現(xiàn)象的用法，在題干中挖去一個詞或幾個詞，要求考生從四個選項中選出符合語法要求的選項填入題干中，使題干語法正確、意思符合邏輯。新題型考查的是“宏觀語法”，即從宏觀層面去考察英語的句法，要求考生分析句子的結構，從宏觀上理解英語句子成分、句意等。題干設置新、考查方式新，打破了傳統(tǒng)題型對單一語法點的考查，實現(xiàn)了考查方式由點到線以及到面的考查。宏觀語法題不僅考察的面廣，而且還考察學生對英語語法術語的掌握，加上復習題比較少，這部分試題的得分很低，有些學生甚至讀不懂題目。雖然英語專業(yè)四級考試中每道語法題僅0.5分，但如果學生花了過多的時間在這部分題目上，會影響詞匯部分及閱讀理解部分的按時完成和準確率。通過研究發(fā)現(xiàn)，2008年開始出現(xiàn)的許多語法新題型的選項都是出自章振邦《新編英語語法教程》，我們要求學生吃透每一道真題，在書上找出主要考點，并分析自己出錯的原因。對于多次出現(xiàn)的考點反復復習，熟悉語法書上的例句和相關練習題。針對主要考點，要求學生熟記語法書目錄中常見的英語語法術語，并進行術語翻譯測驗。

通過練習真題和熟記語法術語的方式在一定程度上提高了學生英語語法題的做題效率和準確率，但要從根本上提升學生的宏觀語法能力，今后的教學還應從以下方面努力。

1.改革英語語法課程的教學，構建英語宏觀語法教育的概念，使學生從宏觀上理解英語。適當增加語法課程的學時，讓學生從識別并理解常見的英語語法術語開始，接著講授英語簡單句句型及其構成，然后再解釋如何通過修飾、替代和并列擴展三種手段使句子從簡單旬變?yōu)椴⒘芯?、復合句以及并列復合句等。此外還向學生介紹如何使英語句子表達多樣化的方式和手段。

2.目前市面上學生接觸到的英語語法練習仍然是以傳統(tǒng)語法題為主導，而關于宏觀語法新題型的材料非常少。英語專業(yè)基礎課教師應為學生編寫與專四語法新題型相關的復習資料和練習，供學生參考。在語法測試形式上，可不拘泥于筆試一種形式，可嘗試口試、課程論文等并用的形式。

3.在三年級開設英漢語言對比的選修課，指導學生閱讀一些英漢對比研究的著作，如連淑能的《英漢對比研究》、何善芬的《英漢語言對比研究》等，讓學生了解英漢兩種語言的語法結構的異同，更好地利用母語的正遷移為學好英語奠定基礎。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社.2000.

[2]何錫梗.從TEM-4語法題新動向看英語宏觀語法教育的缺失[J].寧德師專學報.哲學社會科學版.2011.1.（96）.