如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂解決問題的能力

毛平

摘 要：小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、思維模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)刻，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，創(chuàng)造性思維的拓展，注重解題過程的跟進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；解決問題能力

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)已經(jīng)適應(yīng)和熟悉了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，隨著其心理和生理的變化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和方向也應(yīng)隨之改變，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

一、開拓解題思路，提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行多方延展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生不僅掌握某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)解題，更注重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、開拓性和創(chuàng)新性，課堂上通過學(xué)生之間開展討論、觀察和分析的形式，實(shí)現(xiàn)問題的應(yīng)用和拓展。引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力由簡單的四則運(yùn)算應(yīng)用題向多種知識(shí)融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解、法則的推導(dǎo)、性質(zhì)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)不再是孤立的數(shù)學(xué)式的思考，而是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合加工，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

二、重視過程培訓(xùn)，提高學(xué)生的解題能力

課堂教學(xué)中應(yīng)由重視解題結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視解題過程，改變學(xué)生以往過于注重練習(xí)答案的習(xí)慣，著重掌握學(xué)生分析問題、解決問題的過程，了解學(xué)生的解題思路、發(fā)現(xiàn)和思考問題、采取策略和方法應(yīng)用的過程，課堂上幫助學(xué)生以直覺、猜想、預(yù)測(cè)的形式進(jìn)行推理，運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)和不同的解題策略進(jìn)行推敲，教學(xué)中注重課堂的交流，深入理解學(xué)生的思考習(xí)慣、計(jì)算程序，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的解題能力。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)的解題模式提高學(xué)生解題能力

應(yīng)用題的傳統(tǒng)教學(xué)方法包括圖形法、分析法和綜合法，教學(xué)中應(yīng)具體問題具體解決，相互融匯，相輔相成，教學(xué)中教師可借助多媒體教學(xué)、圖表演示等方法，幫助學(xué)生找到做題的思路和線索，合理運(yùn)用聯(lián)系、想象、猜測(cè)、估算、驗(yàn)算等解題策略和方法，進(jìn)行適當(dāng)模仿，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，提高應(yīng)用題解題的有效性。

四、創(chuàng)造性思維提高學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生由無意識(shí)的思考到有意識(shí)的創(chuàng)新，在教師肯定的鼓勵(lì)和認(rèn)可下得到了強(qiáng)化，進(jìn)一步加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維和和創(chuàng)造性思維的融合，從對(duì)問題的不理解、質(zhì)疑到分析問題，再到發(fā)現(xiàn)線索、實(shí)現(xiàn)突破，推進(jìn)了學(xué)生思維創(chuàng)造性的演進(jìn)，讓學(xué)生的思維在民主和自由的學(xué)習(xí)氣氛中前行。

課堂教學(xué)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在實(shí)踐操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊熊兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生“問題解決”能力培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2013（17）：299-300.