淺談幼兒園新生入園分離焦慮的產生與措施

孫萍

每年九月是新生入園的時候，小班教室里就會傳出一片哭聲，教室外是家長們焦慮的眼神。是什么造成孩子離開父母以后情緒失控，對新環境的極度不適應呢？我們稱這種現象為分離焦慮。分離焦慮是幼兒容易患上的心理疾病，主要表現為由于分離產生的焦慮情緒。很多孩子和親人分離之后，由于對事物的認識不夠，沒有控制好自己的情緒，常常出現抑郁、社交障礙等不良癥狀。那么產生分離焦慮的原因是什么呢？

一、環境的巨大變化

幼兒從百千寵愛的家庭邁進完全陌生的幼兒園，首先改變的是環境，這種改變讓孩子的心理產生了巨大變化，我們稱它為“心理斷乳期”。

1.生活規律和生活習慣的改變

新入園的幼兒來自不同的家庭，而每個家庭都有自己的生活習慣，有的家庭幼兒生活習慣比較隨性，一切以孩子為中心，餓了就吃，渴了就喝，瞌睡了就睡，沒有養成一定的生活規律。有些家庭的幼兒甚至有一些不良的生活習慣，如：晚睡、賴床、不睡午覺。還有些幼兒在家挑食、偏食，甚至讓家長追著喂飯，沒有良好的進餐習慣。而幼兒園有相對固定的生活時間表，什么時候睡覺，什么時候進餐，什么時候如廁，什么時候集體活動，都有明確的時間安排。因此新入園的孩子，不習慣固定化的生活制度，不愿受到束縛。對入園產生了一定的對抗情緒。

2.成人與幼兒的關系

幼兒入園之初，在家看見的是一張張熟悉的面孔，而進入幼兒園，老師和小伙伴是一張張陌生的臉，容易使幼兒產生不安全感，以為父母會丟棄她。幼兒園是集體教育，師生比例為1∶20或1∶30，也就是說，一位老師要負責照顧20～30位幼兒，而幼兒在家中的比例是2∶1或6∶1。幼兒在園不可能像在家一樣，得到無微不至的關懷和照顧，這種天壤之別的差距讓孩子對幼兒園產生了不安的情緒。

二、家庭的因素

家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的重要因素。實踐證明，注重幼兒獨立能力的培養，把孩子當朋友，和孩子一起探索新環境，鼓勵幼兒多交新伙伴的家庭，孩子對新入園的適應期短。而生活在嬌寵溺愛、一切包辦的家中的孩子，更容易哭鬧，離不開父母，適應期長。甚至有一些孩子由于環境的巨大差異和轉折而出現情緒和生理上的問題。如，有的孩子因過分的哭鬧和情緒的不安而出現的夜驚、夢魘、生病等問題。

“分離焦慮”給幼兒入園造成了一定的痛苦，對家長的情緒產生了困擾，對教師的工作也加大了難度。如何緩解幼兒入園時的分離焦慮，讓新生對教師、同伴及園舍等由陌生變為熟悉呢？

1.主動出擊，家園合力讓孩子自然入境

首先，作為教師，在清晨迎接孩子入園時，應面帶微笑，話語輕柔，給孩子親切的感覺，逐步讓孩子情感上由依戀父母、家人轉化到依戀老師。其次，家園聯合，通過召開家長會，讓家長與老師彼此熟悉，并向家長介紹幼兒園及教師需要配合的有關事項，保證家園統一教育方向。尤其是針對幼兒入園之初哭鬧的現象，我們應該正確面對，此時的家長可以適當地陪伴一下就可離開，相信老師一定能哄好，有的家長在送完幼兒以后不忍離開，不時地在門口張望，這樣只能使幼兒剛剛穩定的情緒又產生波動。有的家長因為孩子入園時的哭鬧，以為孩子在幼兒園受了很大的委屈，就不能堅持送孩子入園，這種“三天打魚，兩天曬網”的行為，反而強化了孩子不愿入園的行為。其實，幼兒哭鬧與反復是正常現象，家長一定要堅持讓幼兒入園，幼兒一般會在20天左右的時間里適應幼兒園生活。

2.巧妙布置環境，創造讓孩子安居樂玩的環境

為了減少幼兒的分離焦慮，教師要為幼兒準備適宜的生活空間，在教室環境布置上應當突出“家”的感覺。多提供柔軟、簡單、有趣的玩具投放在區域角中，把教室環境創設成安全、舒適、柔和的空間，便于新生休息和自主活動。在環境布置上以淡粉、淡綠、淡黃為主色調，可以將幼兒的全家福布置在活動室，還可以讓幼兒從家中帶來自己喜愛的各種玩具、動畫片，能有效地分散孩子的注意力，減少分離焦慮，有助于幼兒在新環境中找到歸屬感。

三、及時轉移注意力，游戲活動讓孩子樂在其中

好奇是幼兒的天性，幼兒的注意力也因此比較容易轉移。游戲是兒童的天性，它可以增加幼兒交往的頻率，幫助新入園的幼兒與其他孩子盡快地熟悉起來，小班幼兒以平行游戲為主，所以在活動中布置三個娃娃家，確保每位幼兒都能到娃娃家玩，避免沖突產生，娃娃家里都是孩子自己從家里帶來的自己最喜歡的布娃娃和玩具。在老師的引導下，可以為娃娃吃飯，送娃娃回家，給娃娃做飯，家的感覺油然而生，這份親切感占據了孩子想家的感覺，而剩下的只是玩的樂趣。

雖然分離焦慮在每年的新生入園時都會發生，作為老師，只要我們自己把全部的愛投入工作中，把愛給予每一位幼兒，相信每個新入園的孩子都會順利地度過這個階段，高高興興地入園，開開心心地游戲，愉快地融入幼兒園的一日生活中。