自主管理模式下的學生素質綜合評價

高建斌

學生素質綜合評價是學校素質教育過程中的一個重要環節，是對學生素質的各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。這些年來，我深深體會到，把自主權完全還給學生，讓他們自控、自治，實現自我管理，利用學生自主管理，對班級成員做全面、公正的評價，不但能促進學生個體的全面發展，減輕教師工作負擔，而且對建立一個團結、健康、有凝聚力的班集體，有著積極的推動作用。

一、制定班規，使學生行為規范

有法治班，依法治班，不斷改進。我班根據本班實際情況，以學校規章制度為依據，在每一位學生直接、民主的參與下，制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生自主管理，每周一評，哪方面做得好，可以加分，如違反班規，則要扣分。讓全體學生明白哪些事應該做，哪些事不能做，根據班規，嚴格要求自己。

二、民主公開，調動學生的積極性

我管理的班級采用量化計分的方法，由班干部組織每周一評，計分表在教室里張貼，學生隨時可以看自己的積分。這樣做，不但能培養學生的自主管理能力，發揮學生的主觀能動性，更能使學生在學校的學習和生活中主動參與，自主解決問題。

讓學生明白評價結果的重要性，作為期末的三好學生、優秀學生、優秀班干部、校星等榮譽稱號的評優依據，成績特別優秀的，打電話給家長報喜。運用這些方法激勵學生配合學校、教師工作，不斷培養自主管理能力。

三、相信學生，發揮學生的主體性

要實現班級自主管理，應充分信任學生，發揮學生的主體性。班干部必須要有正氣、務實，公平、公正。小學是孩子學習習慣培養的關鍵時期，為了培養有正氣、有責任感的學生，教師可以讓班上所有有能力的學生競爭“上崗”，體驗各種職位，感受不同崗位，豐富經驗，幫助學生逐步實現自主管理。

根據學生的表現，實行班干部輪換制。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

四、自主管理，效果顯著

制定規則的過程就是學生自我教育的過程；規則大家定，違規就是違背大家意愿，會產生心理自責，自我教育就會在潛移默化中產生，同時避免把矛盾和責任推給班主任；學生自主管理后，班主任管理班級的主要任務是班務策劃、指導、檢查，不必事事躬親；給學生展示自我的舞臺，鍛煉管理才能，增強工作能力，樹立威信，學會與人協調。通過這樣的活動，激發了學生的榮辱感、責任感，合作能力增強，學生間的矛盾減少，班級面貌發生了很大的改變。

要管理好班級絕不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身素質和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。