如何讓中高年級學生在語文課上有話可說

張樹枝

小學中高年級學生越來越不喜歡舉手，語文課堂冷冷清清，那么造成這種現象的原因是什么，怎樣才能使課堂充滿活力？就以上問題談了幾點看法。

中高年級語文教學

有話可說充滿活力隨著年級的升高，語文課上積極舉手的小學生越來越少。我們常常看到這樣的情景：老師熱情洋溢，循循善誘，學生卻一臉茫然，只有為數不多的幾位同學與老師互動。教師對這種現象很煩惱，但又無可奈何。那么怎樣避免“冷場”現象，讓學生在語文課堂上有話可說呢？我認為一定要分析出現“冷場”的原因，然后“對癥下藥”，才能從根本上解決問題。

一、探究“冷場”原因

1.缺乏自信。有的學生對問題已有了答案，但缺乏自信，不敢舉手。

2.語言組織能力差。有的學生對問題有自己的看法，可是語言表達能力差，害怕說錯。

3.提出的問題不合理。教師提出的問題，學生不感興趣，讓學生無話可說。

以上三種情況是中高年級學生不愿參與課堂互動，導致“冷場”的原因。明白了原因，我們就可以有針對性地采取措施，避免這種現象，讓學生有話可說。

二、采取有效措施

1.注重賞識教育。教學中，教師要采用激勵性評價方式。對孩子來說，一句贊揚抵得上十句責罵。贊美猶如陽光，能帶給人歡樂和信心。一句“你回答得太好了”“我相信你能行”等激勵性的語言，能讓學生增強自信心，激發學生參與學習的興趣。

2.訓練學生說話。想讓學生把話說清楚明白不是一蹴而就的事，需要教師對學生進行培養。教學中，教師要給學生創造更多口語表達的機會。可以緊扣教材練習說話，比如平時的閱讀教學、口語交際和習作教學都是讓學生練習說話的時機。如《荷花》一文的第四自然段寫作者的想象。我抓住文中的“省略號”設計問題：作者還想象到了什么？它們還告訴作者什么？要求仿照前兩句的格式說話。學生的思維馬上活躍起來。經過短暫的討論，學生各抒己見。有的學生說：“小蜜蜂飛過來，告訴我它采蜜的歡樂”；有的學生說：“小青蛙游過來，告訴我它尋找媽媽的經歷”……學生的思想異?；钴S，他們爭先恐后，暢所欲言。結合閱讀教材，于無聲處充分訓練了學生的口語表達能力。

除此以外，還可以通過開展“一分鐘演講”“編演課本劇”等學生喜聞樂見的方式，讓每個學生都有鍛煉的機會，借說話訓練、表演等形式鍛煉學生的口語表達能力。

3.教給說話模式。部分學生表達能力不強，在互動時，不敢舉手發言。針對這種情況，教師可以交給學生一些說話的模式，使學生敢于發言，會發言。比如，我們在教學中，會鼓勵學生使用一些“開頭語”，如“我來補充”“我反駁”“我想給他評價一下”等，讓學生站起來有話可說。還可以給學生提供一些發言提綱，如“我來補充。首先，你說的_________是對的，但是____________還有不足。我的觀點是___________。大家請看______________”“XX同學，你讀得____________（談優點），但是在___________ 存在不足，請你聽我來讀”。類似于這樣的發言提綱，我通常呈現在屏幕上，學生在學習發言的初始階段，便可模仿練習，這樣就把與老師和同學交流的障礙疏通了。還可以教給學生一些方法，比如，在語文教學中最常用的是“通過抓重點詞語、句子來體會作者思想感情”的方法，這種方法是閱讀教學中必須用到的，要給學生進行歸納，使其掌握規律，使學生能舉一反三。學生會方法，掌握了發言的思路，說起話來就會很有條理。

4.精心設計問題。要使學生互動富有成效，教師提出的問題一定要具有價值，能引起學生興趣。這些問題與學生生活息息相關，學生會有話可說。否則問題不當，會給學生造成壓力，影響學生參與的積極性。記得教《長相思》這首詞時，我引導學生感受詩人的情感，提問到“夜深了，詩人站在帳篷外面心情怎樣？”，學生聽罷面面相覷，無人回應。對于學生而言，他們沒有離家的體驗，更無法體會作者此時的思鄉之情。發現苗頭不對，我立刻換了種問法“詩人遙望家鄉，他會想些什么？”，這一問題降低了難度，指向性很強，學生紛紛舉手表達自己的觀點，一改剛才冷清的局面。所以教學中教師要精心設計問題，激發學生興趣，才不至于冷場。

5.自學討論要充分。學生在互動之前往往會進行自學和小組內交流，這兩部分很重要，如果自學和小組交流不充分，只是蜻蜓點水般走過場，那么學生對問題認識不深刻，甚至有的同學根本沒有什么認識，接下來的學生的匯報可想而知，“冷場”也就不意外了。因此教師在生生互動之前一定要讓學生充分自學，畫出重點詞語、句子，并做好批注。有了自己的理解再在小組內交流，才能增加收獲，然后全班交流時，學生會比較自信，互動也會比較順暢。

總之，教學中，教師要不斷優化課堂結構，注重賞識教育，鼓勵學生大膽質疑，同時也要教給學生參與課堂的方法，使學生有章可循。只有這樣，學生才能在課堂上敢想、敢說、敢做，我們的語文課堂才會充滿活力。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力.

[2]劉淑香.語文教學中精心設計問題的探討.