淺談高中英語教學如何實施素質教育

白雪飛

素質教育是我們在新世紀中符合時代發展而提出的一種新型教育思想。它對我們提高全民族素質水平的提高起到導航的作用。作為高中英語來說應該隨其步伐走在前列。因為英語語種是當今世界上使用比較廣泛的語言，具有著豐富的人文化。我們作為高中英語教師，在教學中要優化教學方法，在傳授知識的同時注重對學生的素質水平的提高，要充分體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，使學生的素質水平得到真正的提高。

高中英語教學素質教育學習興趣

創新能力素質教育是使國民素質提高的教育，通過素質教育的實施，把全民族的素質水平提高上來。新課標要求，教師要做到以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨。改革課堂教學，在課堂教學中實施素質教育，做到育人為本，關注差異。以教學為切入點，關注學生的個體差異，尊重每一個學生，最大限度地開發每一個學生的潛能，使每一個學生的素質水平都得到提高，促進每一個學生的可持續發展。我們作為高中英語教師，在教學中要優化教學方法，在傳授知識的同時注重對學生的素質水平的提高上。要充分體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，使學生的素質水平得到真正的提高，下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的實施和探究。

一、更新教學觀念

素質教育的實施是一場變革，它會導引教育教學發生巨大的變革，是從應試教育轉向素質教育的轉折，如何能夠實施素質教育，推動國民素質的提高，提高廣大學生的素質綜合能力，以及創新精神等是亟待解決的關鍵。我們的教育受傳統教育多年，想一下子改變是有一定難度的。所以，我們作為教師要首先走出第一步，要下決心走進素質教育的潮流中，更新我們的教學思想和觀念。傳統教學是以應試為主旨，教師是課堂教學的主宰，學生只能是被動而綿羊式地聽之任之，在他們的眼里教師就是上帝，他們的話句句是真理。因此學生不會反對老師的觀點，由此培養出來的學生只能是適應應試教育的學生，他們只能在考場上拼搏，屬于高分低能的學生。在課堂教學中，他們極其被動，沒有勇敢的精神，始終處于課堂教學中的被動者，面對老師難以抬頭，屬于新時代的小綿羊。這樣的學生很難適應時代的發展步伐，特別是在當今的科技知識大爆炸的時代。因此，我們要提倡素質教育，改變我們的觀念和思想，要積極倡導以學生為主體，教師為主導的教學思想，要還給學生自己的課堂，鼓勵和表揚學生的勇于發言精神，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性和創造性的潛能。改進自己的傳統教學思想和方法，堅決不能再讓填鴨式教學進入到課堂教學中來了。要以培養學生的創新精神為主流。讓學生能夠走進生活，走到實踐中去。

二、提高課堂教學效率

1.興趣導入。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發的學習上的自尊心和自信心。”因此，我們要重視課堂的導語激趣教學。學生沒有樂趣就很難提高課堂教學效率，枯燥乏味地滔滔不絕地講授，只能是給學生帶來痛苦，不能很好地發揮學生的學習積極性、主動性和創造性，通過有趣地導入能夠極大地吸引學生學習，增強他們的學習欲望，激發他們的學習動機。通過有效的導入教學，能夠給學生發揮學習潛能的學習，自然提高課堂教學效率。比如，我們可以懸念設疑導入，教師從側而不斷地巧設帶有啟發性的懸念疑難，創設認知矛盾，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望來導入新課。還可以編輯笑話和故事導入，通過講述一些奇聞軼事或典故來為課文鋪路架橋，有利于創造一個輕松愉快的學習氛圍，激發他們的求知欲。也可以用社會熱點導入。這就要求教師善于變通，靈活運用時事熱點、最新科技進展和科研成果作素材，等等。

2.多開展課外閱讀活動。新課標指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”所以，要積極培養學生的閱讀能力，要走出課堂，讓學生到課外去尋找花蜜。可以利用學生的學習層次性組成課外閱讀興趣小組，并進行廣泛地訓練。要選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學生的實際水平，許多簡易讀物都是極好的閱讀材料，如“Oliver Twist”“A Tale of Two Cities”“The Story of Madame Curie（by Alice Throne）”“The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各種英語時文選擇。每學期可閱讀二至三本簡寫讀物，教師應制定閱讀的進度。注意檢查學生的閱讀進度，幫助解決閱讀中出現的問題。由于選材得當，指導得法，這種課外閱讀不僅易于堅持，而且實際效果十分明顯，深受學生的歡迎。

三、減輕學生的課業負擔

素質教育就是要培養學生的創新能力，提高他們的綜合素質能力。這樣就會整體地提高國民素質水平。所以，教學中要提倡以學生為主，還給學生的學習空間，體現他們是學習的主人。要一掃傳統那種以教師為主的教學模式。要給學生更多的自由空間。因此，要減輕學生的課后作業，以往教師是用作業壓學生，過多過量地布置作業，使學生難以有喘息的機會，他們更沒有閑暇的自由思考空間，創新意識就像冷水撲火一樣而熄滅，學生難以成長，他們的思維形成了機械性的定勢模式，束縛了學生的創新潛力。所以，我們一定要減輕學生的作業，減輕他們的無用學習負擔，要淡化考試的檢測，更不能去排名榜。實施素質教育不是取消學生課業負擔，而是量入為出，結合課程教學作好合理安排，通過這種手段為學生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環節得到加強，促使學生素質的全面提高。如：我們學校正在推行敏特英語教育課題研究，在完成教學任務的基礎上，我們組織學生自主參與敏特英語網絡學習，使用“敏特智能英語學習系統”。

總之，高中英語教學實施素質教育是勢在必行。新課標要求，“在教學中要發揮教師的指導作用。”在教學中要充分發揮教師的指導作用，引導學生學習英語的方法，使他們形成良好的學習習慣，教師要充當好導演的角色。把新課與舊課有機地結合起來，融會貫通。要提倡以學生為主的學習原則，發揮學生的學習積極性、主動性和創造性，使他們的思維具有創新意識，讓學生根據上下文猜詞義，再進行跳讀；進而找到主題句；最后聯系文章內容，經過討論、分析、推理和判斷等思維過程，準確地把握全文，正確地理解含義。