給“起步作文”支招兒

彭春秀

“作文難寫，難寫，太難寫了！”“又要寫作文呀！”“我無話可說，無話可寫。”這些學生一提到寫作文滿腹牢騷，對寫作文已經產生了一定的畏難情緒。如何消除這種情緒，對于語文教師來說是一個挑戰，要讓學生樂于寫作文，放手寫作文，寫好作文，這個話題其實也是小學語文教學研究的一個重要課題。下面我將自己“如何指導學生起好步，寫好作文”與大家分享。

一、重在興趣的培養，善于與“口語交際”整合

興趣是最好的老師，也是學習最大的動力源泉。對于剛起步寫作文的學生來說，興趣的培養是關鍵。我認為要想寫好作文，首先要引導學生說，大膽地說，人人說。因為學生在心理上認為說相對寫要輕松愉悅些，而且學生在說的過程中還可以互相學習，互相啟發，為寫打下基礎。究其現在的教材，編者已經把口語交際放在了園地的首位，且口語交際與習作的內容基本相吻合，因此教師一定要善于與“口語交際”結合起來，充分發揮口語交際的作用。

二、充分利用生活實踐活動，積累素材

學生的生活是豐富多彩的，就像百花筒，又像七彩的陽光。留心處處皆學問，留心處處皆文章。學生在生活中缺少了一雙善于發現的眼睛，教師就要引導他們去發現生活中的點點滴滴，學會挖掘出生活中細小的“信號”。

教師可按季節的特點引導學生積累素材，鼓勵學生走近大自然，接觸大自然，引導學生用眼、用耳、用手、用心去感受一年四季的景色，季節的更替變化。在這些季節里，學生會親自去做做適合他們喜歡的事情，這些都會給細心的學生留下深刻的印象。教師可按節日特點引導學生積累素材，如，春節、婦女節、勞動節、兒童節……在每個節日里，教師要引導學生動手做一些力所能及的事情，親自去體驗節日特有的心境，如婦女節，力爭讓學生為奶奶、媽媽等婦女做一件實事后，用筆把自己所見、所聞、所想、所感具體地記錄下來，這就是寫作的好素材。

三、加強學生課內外閱讀，促進作文教學

三年級的教材課文優美，課后重在語言積累，也可仿寫句子，如，學了23課《美麗的小興安嶺》最后一段總結句：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。我先引導學生說出自己最喜歡的地方，如草原、校園、家、竹林……然后仿寫總結句“什么地方怎么樣，是什么，也是什么”。有的學生說得非常好：“家鄉的草原一望無際，多么美麗，是一片綠色的海洋，也是一塊毛茸茸的綠毯。”又有的說“我的家多么幸福呀，是一個避風的港灣，也是一個令人向往的好地方”……

教師要充分挖掘教材的作用，在讀中體悟作者的寫作方法，學以致用。如，學習《趙州橋》一課時，掌握它主要講了趙州橋的歷史悠久、雄偉堅固和美觀特點來贊美了古代勞動人民的智慧和才干。接下來練筆，請學生仔細觀察青衣江大橋，進行仿寫，教師先讓學生試著寫出題綱，說出一些關鍵詞，然后放手讓學生寫，這樣習作效果非常好。

教師深鉆教材，利用文本續編故事。如，在教學《灰雀》一課，我讓學生充分發揮想象，續寫故事《灰雀歷險記》，只要教師給予一定的幫助，可提供關鍵詞，引導學生打開思維，他們寫的作文就沒有你想不到的有創意的新鮮事兒。

教師要鼓勵學生廣泛閱讀課外書，同時做好摘抄筆記。因為身處農村，學生的課外書相對較少，我就從三年級開始，要求學生每天堅持摘抄5個詞語和2個優美的句子。多數同學認真完成，語感逐漸增強了，寫的作文也在變：句子變美了，層次清楚了……因此摘抄筆記是學生積累語言的一個好方法，也能促使學生養成愛讀書、讀好書的良好習慣。

四、低段教學抓好詞句訓練，為起步作文打基礎

有條件的學校，教師可實行循環數學，這樣有利于教師更好地把握教材，把握學生，更好地教學。低段語文教學重點抓好詞句的訓練，一年級重點把句子說完整，學會看圖說幾句意思連貫的話；二年級學會把一句一句的話連成一段通順的話，重點指導學生把事情真實地說出來，力爭做到句子優美，寫出來時可試著分段寫。長此以往，就能更好地為學生的寫作打下堅實的基礎，學生寫起作文來就像汩汩的泉水源源不斷地涌出來。

總之，起步作文就要寫真實的事情，寫出真情。同時在作文教學中，教師要善于發現學生寫作文的閃光點，哪怕是一個詞語、句子用得恰如其分，教師都要給予鼓勵，再說我們人伸出手，手指都有長有短，所以我們不能用同一把尺子衡量學生的寫作，特級教師錢夢龍曾說：“學生的作文不是文學創作。”因此，教師一定要結合學生實際，因材施教，切忌不能對學生的作文全盤否定（除非他寫偏題了）。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想寫好作文，學生必須養成好讀書、讀好書的習慣，不斷積累語言，才能寫出好文章來。

編輯 謝尾合